小学品德与社会电化教学研究

李山鹰

【摘要】電化教学形式以其直观、多元等特征，对学生知识理论的行动化、具体化起到了积极的作用。但应用并不等于见效，怎样让电化教学发挥出其应有的作用？这正是从小学中年级“品德与社会”学科角度研究电化教学的目的。【关键词】品德与社会电化教学生活化“品德与社会”的教学，抛弃了原来大量的理论灌输教育内容，教学的方向更趋于实践性和能力化。因而，新时期的“品德与社会”教学应与教学内容、目标相匹配，强调教育要体现在学生的行为结果上。这就要求这个学科的教学要采用能促进并有效达成新课改教学目标的形式。这样，电化教学在“品德与社会”的教学中被提升到了一个相当重要的地位。因为，电化教学能有效将理论知识具象化，能直观地向学生展示理念、技能的具体形态，从而使学生获得真切地体验，并能够省略理念的行为化过程，直接将所学内容体现在思想和行为上。要知道，电化教学只是一种教学形式或工具，只有这种形式的应用过程和方法与教学内容、方向及学生的学情相统一时，才能发挥出其应有的作用。一、电化教学要指向学生新课改理念强调“以人为本”，不仅要求在教学中体现出学生的主体性，而且还应将教学目标指向学生的发展，也即教学要“服务学生”。有些教师将电化教学当作“活跃”课堂、提升教学“现代感”的工具，关注电化教学过程的精彩与多样，这在一定程度上偏向了“服务教学”，忽视了教学对学生的培养作用。因而，电化教学时，教师应将目标指向学生，一切形式和内容都为学生的发展服务。如“画画我们的学校”这一课。如果教师突出自己设计课件的能力，将一幅幅精美的学校照片展示给学生，而且其中还加入一些炫目的切换效果。这样，教学成了教师的能力展示，对培养学生“热爱学校、集体的情感”和“辨别方向、使用指南针、绘制学校平面图的技能”没有实际效果。所以，我在使用电化教学时，更多的向学生展示师生在学校生活的图片和视频，以激发他们的爱校情感；此外，还通过视频向学生讲解指南针的原理、使用方法，并用动画的形式让学生体验平面图的绘制方法和步骤。这样，达到了激发情感和培养能力的目标。二、电化教学应注重生活化 “品德与社会”这个学科主要是引导学生正确的行为规范和实践生活能力。因而，教师在教学方法及教学内容上要注意向生活方向转化。一方面，使学生体验到学科的实际价值。另一方面，帮助学生体验学科与生活的关联性。如“学校里工作的人们”这一课。如果教师简单地向学生罗列学校教职员工的职务和工作内容，就不会得到很好的教学效果。因为学生们对“工作”这个概念是模糊的，没有真切的体验，也就不可能产生相应的情感。因而，我专门拍摄了一组本校教职员工的工作视频。这些人物，学生天天见，却不知道他们在做什么，也不知道他们都在为“自己”服务。结合视频中人物劳动的场景，我向学生们讲述工作的辛苦和意义，引发他们尊重劳动的情感。如，通过木工师傅辛苦修理坏桌椅的镜头，调动学生爱护学校财物的情感。在这样与学生生活紧密相关的情境中，学生感觉真实可信，因而，所激发的情感也是真切的。三、电化教学应强化体验感 电化教学与传统的黑板教学形式的主要区别或优势，就在于其直观性、动态性，也就是通过给学生带来即视的体验来促进教学。如“春游去哪里”这一课。如果教师将家乡自然环境的变化，通过电化工具以文字的形式向学生展示，虽然讲解得很有条理，但学生缺少视觉上的感知，不会产生对“家乡变化”的自豪感和亲近感。因而，我从网络上搜集了一组图片，通过图片的对比来向学生展示。如琴岛，我向学生展示过去“琴岛”没开发为旅游区时的场景，再展示现在的美景。通过这样的对比式的形象展示，使学生直观地体验到家乡的变化，从而产生对今天美好生活的幸福感。四、电化教学要发挥开放性 电化教学的功能不仅是电子屏幕展示，师生的即时互动功能以及互联网功能都是它的优势。如果教师仅仅使用电化教学工具播放课件，那是一种资源的浪费。教师应充分发挥电化教学的功能，使教学过程和内容更加开放。如“上学路上”这一课。在教学中，教师可利用电化教学的互动功能，设计一个答题游戏。学生通过电脑鼠标点击选择答案，选择正确了，屏幕就跳出一个鼓掌的小兔子，选择错误，就出来一个小兔子做哭脸，全部答完后，电脑马上就能给出得分和错题纠正提示。此外，教师可以使用网络迅速找到大量交通标识，拓展学生的学习内容，使学生掌握更多的交通知识。这样的开放式教学，既能调动学生的学习热情，还能拓展学生的知识空间。 由上可知，电化教学形式能使品德与社会教学高效化、趣味化。但教师应注意把握电化教学的特征，根据教学需要合理设计、应用，这样才能发挥出电化教学的独特优势。参考文献：[1]樊荣根.把握四个根本提高品德与社会课电化教学效率[J].中国信息技术教育，2010，（14）.[2]杨阳.电化教育在课题教学中运用[J].现代教育技术，2009，（9）.endprint