师德教育要见人、见爱、见美

新时代的师德教育要见人、见爱、见美，从而回归教师的生命世界，引领教师提升职业质量、生命质量。

人的存在，这是师德教育的人性基础。我们对“师德”的理解，暗含我们对师生关系、教学关系的理解，对学为人师、行为世范的师者内涵的诠释。树立师德楷模不要一味地找不同，为先进而拔高境界，而应立足于大同，于平凡处发现真情与光泽，唤起广大教师的价值共鸣。我们希望教师成为什么模样？——良善、健康、向上、自信、阳光，充满活力而又合乎道德伦理。那么，我们的教师形象塑造就不要走偏，而应从人性法则出发，以人们认同、向往的样子引领前行。

爱的智慧，这是师德教育的根本内涵。师者的爱是有层次、有智力含量的；爱是一种昭示，更是一种本领。现实恰恰是，我们有爱的热忱，却缺乏爱的智慧。保姆式的包办代替、严师式的不近人情，虽爱得真真切切，却往往适得其反。我们生活在与自己、与他人、与环境的关系之中，我们习惯躺在已有的经验里，不曾意识到爱是需要主动学习与探索的技术活。在当下的师生关系中，我们体察学生个体的感受、观点和期待了吗？在沟通关怀的情境里，我们给予学生安全感、敞开度和引导力了吗？在青少年的成长历程中，我们能否成为学生生命中的重要他人，取决于我们的爱的能力和教育的智慧。

美的追求，这是师德教育的至高境界。人生而具有爱美的天性，社会发展至今日，我们的教育教学实践，应当具有审美的气质。美，可以荡涤粗陋，可以修复人性，可以彰显文化，新时代教师要具有感受美、体验美、创造美的能力。有效的教育活动，一定是触及心灵、抵达人性的，以适切的方式呈现，完成对诗意人生的促进和完善。在人的全面发展中，美育一直占据席位，只是过去没有得到足够的重视。在当代语境中，无论哪一学科的教师，立美、审美都应该成为我们的职业自觉。

教师是教育发展的第一资源。见人、见爱、见美，是新时代师德教育的应有之义。新时代师德教育不仅要清晰师德意蕴，还要遵循教师人才发展规律。从新手到熟练，从熟练到成熟，从成熟到卓越，教师的成长需要时间和实践的历练，在此过程中，教师对人的认识、对爱的理解、对美的领悟是渐进深化的。对学生，从关心，到喜爱，到会爱，难以一步到位；对教育事业，从愿意，到热爱，到挚爱，并非一蹴而就。我们的师德教育应该精准施策，尤其对于青年教师的师德养成，多给予呵护和指导，最终引领他们真正走上有成就感、幸福感的职业道路。