情景教学法在护理教育中的应用及研究进展

汪 艳，金宗兰*，洪 莉，胡元泉，李春伟，韩 东

（安徽医科大学第一附属医院泌尿外科，安徽 合肥 230022）

1 情景教学法的概述

在当前医学教育的教学方法中，情景教学法被广泛运用。为学生创设几乎接近真实的模拟临床情景是教师的主要教学重点，在情景教学法中虚拟重现逼真的临床护理工作，让学生积极参与并操作各项护理技能，可以很直观地学习知识、增强情感体验并提高临床技能。在这种教学教育的医学模式中，学生不仅学到了医学理论知识，而且也对自身的护理工作能力进行了锻炼，是一种能够实现亲身体验且具有很强科学性的教学方法，此外，教学老师也在这种教学模式下，丰富了自身的教学手段，促进了自身教学能力的提升。所以说这种教学模式对于学习者及教学者来说属于教学相长的双赢局面，现已得到了医学教育教学的广泛应用。

1.1 角色扮演模拟

该教学模式创建的逼真教学情景是通过学生想象和表演来完成的，该方法可以引导学生对患者及自身思想有更深层次的认知介入，有利于医患双方理解和信任的构建。这种教学模式与现代护理教育理念可谓是不谋而合，在提高护理人员基础理论知识以及临床操作水平的同时，还可以帮助护理人员提前进入护士角色。

邓雪冰等人将83位护理学生分为对照组和观察组，以急腹症患者为例，分别采用角色扮演法及传统模拟教学法，通过教学评价发现观察组较对照组在生动有趣（90.5%比60.9%，P=0.001）、便于记忆（83.3%比48.8%，P=0.001）、认可度（95.2%比65.9%，P=0.002）三方面兴奋明显增高。他们认为角色扮演法是一次崭新的尝试，可以激发护理学生的学习兴趣，培养临床护理思维，对教学质量及教师教学水平提高有极大的帮助。

1.2 多媒体情景教学

临床护理工作教育是理论性与实践性为一体的综合教学活动，只有在不断的实践操作基础之上才能让学生掌握相关理论知识及临床护理技能。如今，计算机科学技术迅速发展，网络已让社会的各大领域受益很多。在这样的新科技背景下，为了满足护理教育发展的需求，多媒体教学已成功运用于护理教学中。

1.3 仿真模拟人教学

作为一种有效地学习手段－高仿真模拟教学，已受到国内外医学教育界的高度认可。目前在培养护生护理技能、专业价值观、管理协作以及专业成长等方面已成为中心环节。MichelleE等人认为高仿真模拟人是一种有效的学习方式，可以提高护生在临床的判断力，提高一个学生的预期技能，提高获取知识的能力，增强自信、沟通及协作能力，可成为外科护理课程学习的必要方式。

2 情景教学法在临床护理实践中的应用现状

2.1 内外科护理学应用

内外科护理内容极广，护生要掌握较多的知识点，包含丰富的临床实践应用技能。采用情景模拟法让内外科常见的临床情景逼真再现，让护生自主学习分析、解决问题的方法，能极大的提高护生知识掌握水平。学者兰艳莉等人在内科护理教学中应用情景模拟教学法，将101名本科护理学生分为实验组及对照组，各50名，实验组采用情景模拟法，对照组采用病例讨论法，从提高分析问题能力、培养创造性思维能力、提高沟通能力、激发学习兴趣、提高自主学习能力、培养职业情感、增强对知识的掌握、促进小组合作能力八个方向综合评估两组患者的教学质量，得出实验组护生上述的各项能力明显优于对照组，另外，他们也比较了《内科护理学》理论考试成绩，实验组患者的成绩明显高于对照组[（69.11±7.1）比（63.30±9.74），P=0.003]，他们认为情景模拟教学法对培养护理学生临床思维能力及沟通能力上有很大的帮助，很大程度上增加了内科护理学的教学效果。蔡钰等人在心内科护理教学中应用情境教学法，通过比较出科操作成绩、理论成绩及学习效果，认为该教学模式对护生的学习兴趣、积极性、分析解决能力、护患沟通能力，理论联系实践能力等方面均有显著的积极作用。

2.2 护理学基础教学应用

护理学基础是一门主干课程，学校明确要求护生熟练掌握。唐蕾将情景模拟教学法应用于基础护理学教学中，通过观察激发学习兴趣、提高合作能力、培养临床思维能力、培养知识应用能力等方面对该教学模式进行评价，结果得出在上述几个方面中，该模式教学对其均有积极的提升作用，效果较好。刘建晓等人将情景模拟教学法运用于外科护理教学中，认为该教学法不但可以提高护生的学习兴趣，而且提高了外科护理实训的技能水平。

3 结 语

综上所述，在当前教育领域中，情景教学法应用广泛，已在临床各科室开展起来，其模式为护生创设模拟逼真的实践现场，在提高护生的理论知识、实践能力、综合素质等方面均有积极的作用。因此，在临床护理教学过程中，教师及各科室医师需要积极开展该教学模式，让学生在逼真的临床实践中不断练习，积累临床经验。同时，也要注重提升护生的工作礼仪及职业责任感等综合素质，从而为我国的护理医疗事业提供优质的护理工作人员，促进卫生事业的发展。