适合：教育朝向幸福的维度

新时期的教育如何站在时代发展的前沿，立足多元文化背景下教育需求的多样性现实，提出具有前瞻性的符合未来教育发展要求的新举措、新路径？如何形成与时代要求相适应的办学思想，确立与师生发展相契合的办学方向？基于这样一些教育思考，我们树立了“为每一个提供适合的教育”的办学追求，努力解读和破解着教育与生命成长的一些本原性课题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布，在充分研读并反复研讨论证纲要的表述之后，我校结合现实需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学理念，先行一步，较早地将“适合教育”融汇到学校办学的方方面面：从思想上顶层设计，以课题实践充分引导，凭科学制度全面建构，用评价改革实时助推，“适合教育”正全方位地融入每一个星海人的血液之中，让星海师生共同享受着“适合”的幸福。

“适合”的教育主张

多年来，我们积极践行的“适合教育”就是以学生发展为本的教育，它根据学生天赋和秉性、兴趣和爱好的不同，施加不同的教育和影响，使学生个性得到发展，潜能得到释放，生活更加幸福，成长更有尊严。“适合教育”认同差异，尊重个体，尽其所能地为不同阶段、不同个性的“每一个”提供适合的成长。它的核心要义就是聚焦自主性、激发能动性、尊重选择性、关注互动性。

“适合”的实践历程

用“适合”的思想引领适合的发展。8年前，我调任刚刚从星海学校分设出来的星海小学当校长。从建校之初，我们就结合教育需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学主张。8年的探索，适合教育思想逐步成型并得到深度践行——“实施适合‘每一个’的多元课程、运用适合‘每一个’的教学策略、探索适合‘每一个’的分层培养、运行适合‘每一个’的评价体系、共享适合‘每一个’的智慧果实”，多年的“适合教育”之路，成就了星海小学“星光灿烂，海纳百川”的教育气象：学校先后获得了江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体等几十项荣誉称号，师生也在各级各类教育活动中频频获奖。如今，“适合教育”正成为星海小学特色办学和文化育人最亮丽的一张名片，得到了社会各界的广泛认可。

聚焦适合“每一个”的发展。适合教育不仅仅是一个系统的办学思想体系，更是一套科学有效的实践策略。它欣赏“每一个”，关注“每一个”，舞动“每一个”。与“适合‘每一个’的教育”这一教育主张相适合，多年来，我和我的教育团队积极探索与小学各科教育相匹配的“适合教育”策略，这些研究成果分别以专著出版、核心期刊论文发表、大型教育成果评选获奖等形式在全国范围内产生了深度影响。我先后出版了多部专著，申报立项了多个重点研究项目，并有100多篇学术论文在全国各级教育期刊发表，形成了“基于每一个的发展”的适合教育的研究成果。

实施适合“每一个”的多元课程。经过多年努力，我校已经确立了文化、科学与艺术相融合的星海课程总谱。我们的课程力求做到国家课程校本化、学校课程生本化、学科活动课程化，在国家、地方、特色课程基础上，我们构建了“满天星”课程体系。“满天星”课程由恒星课程、行星课程和卫星课程统整而成。其中，“恒星课程”是指国家课程、地方课程的校本化实施；“行星课程”实质是面向全体学生的、普及的、排进课表的、必修的特色校本课程；“卫星课程”是指不排进课表，供师生双向选择的相对“碎片”的多元校本课程。正是这样的星海课程体系，使国家课程和地方课程在学校、课堂的实施中不断增值，不断丰富，为学生自主学习和发展提供了强有力的支撑。几年来，星海的“满天星”课程建设也得到了国家、省、市教育部门和研究机构的关注。

形成最适宜的教育管理体系。在适合教育背景下，我们对学校的办学核心要素——学生、教师、课程和管理等进行了深刻的解读，力求系统构建我校自己的学校教育管理哲学。我们定位了全新的学生观——学生是独立的、完整的、发展的生命个体；全新的教育观——教师是学生教育生活的引路人、潜能的发现者、成长的引导者和生命的伴随者；全新的课程观——适合的课程应充分关照学生的生命状态、生命追求和长远需要；全新的管理观——以尊重赢得情感，以制度引导行为，以文化滋养精神，以透明获得信任，以民主广纳群言。科学精准的管理，在带动学校充分均衡发展的同时，也培养了一大批中青年骨干管理人才。