小学数学学科核心素养的思考与实践

《把“光”照在儿童身上——小学数学学科核心素养的思考与实践》这篇论文，写在教育部正式颁布“中国学生发展核心素养总体框架”之后。其时，教育媒体、教育研究部门、专家学者都在积极探讨与热议中国学生发展核心素养的内涵与要义。作为一名小学数学教师，我思考的是，在核心素养培育的背景下，一线教师应该在学科教育上如何作为呢？“学生发展核心素养”的颁布无疑是给教育教学改革提供了蓝图，表明和引领了方向；而作为一线的教育探航人，需要把握的是如何能将教育使命的召唤化为教学价值的开启，将宏观视野的蓝图换为日常的切切实实学科教学的实践。

20多年的实践旅程，让我逐步凝练出“站起来的儿童数学”的教育主张。“站起来的儿童数学”是我对儿童数学教育内涵与价值的理解、研究与探索，是我借鉴教育学、心理学、脑科学等方面的理论对儿童数学教育的内涵、意义、特点、规律、原则和策略等进行的实践建构。

“站起来的儿童数学”的教育实践，努力种一棵“儿童数学素养之树”，其根是儿童数学的“真善美”，三个主要枝干为“站起来的儿童数学学习”“站起来的儿童数学教学”“站起来的儿童数学课程建构”。“站起来的儿童数学”这一研究成果的价值意义主要体现在：一是建构了“站起来的儿童数学”的理论框架以及“站起来的儿童数学”课程体系（教材、学材、习材）、数学教学（幼、小、中的衔接）、数学学习（学为起点、思维为核、素养为归）三维的实践模式与操作策略。二是提升了儿童在认知、情感、思维等核心素养层面的深度发展。使儿童具有对数学学习良好的情感、积极的问题意识、理性思维、探索精神以及数学建模的能力等，无论是学生群体还是个体都展现出独特的数学气质，同时促进儿童主动学习、善于学习、创造性学习，丰富了解决儿童数学学习难点的新方法。三是形成了《基于建模思想的小学数学教材解读》（江苏教育出版社出版）、《魅力数学》（学材一～六年级6册，东北师范大学出版社出版）、《数学习材》（12册）为主体的“站起来的儿童数学”课程的全新体系，旨在对不同学段的儿童进行数学核心素养的培育，让儿童通过小学6年的学习，拥有理性的思维方式、核心的数学能力、问题解决的能力与智慧潜能的开发、创造力的培育和良好的人格修养，等等。

“站起来的儿童数学”获得江苏省教育科研成果一等奖、全国教育科研成果二等奖。我应邀到20多个省市作了关于“站起来的儿童数学”的讲学80多次，之后建立的“庄惠芬名师工作室”网易博客，点击量达到18万人次。“庄惠芬名师工作室”成立9年来，培养了近40位骨干教师，共同引领着学校乃至区域的学科发展，形成了地区学科教育品牌，接待了来自20多个省市名师工作室领衔人的学习考察。