基于微课的翻转课堂模式在中职物流实训中的应用

(天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300)

我国在翻转课堂教学机制上从2010年开始，起步时间便已经远远的落后于发达国家的翻转课堂应用与实践。早期的翻转课堂教学主要应用在理工类的科目教学过程中，学生在具备了一定的基础之上，开展翻转课堂则能够有效的提升学生的理论联系实际的能力，促进学生的全面发展。翻转课堂在目前各行各业的教育教学过程中都能够达到有效的教学效果，为培养出复合型专业人才奠定坚实的基础。但是在中职学校的教学过程中物流实训课程却忽视学生的实践动手能力，仅仅重视相关理论课程的教学，使得学生经过一段时间的学习之后得不到全面系统的发展。因此对于物流实训课程体系也应当实现翻转课堂教学模式，提升学生的全面综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、微课及翻转课堂的概念

(一)微课的概念

微课在目前任何学科的教学过程中都有着非常广泛的应用，微课教学模式主要是微型教学、将学习重点以及学习的要点模块化，通过碎片式的教学模式；通过多媒体信息技术将学科当中的重点通过图片以及视频的形式展示出来，进而帮助学生更好地掌握课程体系。微课的特点是快捷、完整，能够根据学生在课程学习过程中所存在的问题进行针对性的教学，对于学生的帮助是非常大，如果微课的教学模式能够结合翻转课堂，那么实际的教学效果能够达到事半功倍的作用。

(二)翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式主要是指在课堂教学过程中，将信息技术进行反转，通过教学视频的方式提升学生在课堂学习过程中的主体地位，帮助学生更好地建立起学习的积极性，更好地掌握在课堂学习过程中的重点。使得学生在课堂学习过程中能够有更多的学习实践机会，让学生成为了课堂学习的主体。学生能够自主的选择课程学习的内容，灵活的选择学习时间以及学习的内容。并且在课堂学习的过程中能够与教师更好地进行交流沟通，通过具体实践来加深对知识的学习，促进学生的全面发展。翻转课堂教学在物流实训课程的教学过程中能够将知识体系模块化、系统化，促进学生的全面发展。

二、中职物流实训的特点及原则

中职院校的物流实训课程主要是基于物流自身的相关特点，因此在进行物流实训课程的开展过程中应当坚持可行性、整体性以及动态化的原则，通过物流实训让学生真正的学到有用的知识。

可行性原则主要是指物流实训课程立足于较强的理论基础，具备一定的可行性；动态性原则主要是指在物流实训课程的教学过程中，需要重视对传统课程体系的重视和研究，还需要对现代化社会的发展效果有所了解，了解前沿学科知识。整体性的原则主要是指开展的物流实训课程应当能够真正的帮助学生学到知识，将知识系统化、模块化，使得学生更好地理解课程体系。

我国部分的中职院校在所开设的物流实训课程教学过程中相关设备的数量严重不足，并且设备滞后，在进行教学的过程中往往没有规范化的体系来帮助学生开展有效的物流实训课程。因此中职院校在实际的教学过程中应当结合实际的工作环境开展有效的教学任务，教师在企业当中应当不断的学习，了解企业的文化以及企业的运营模式，为学生带来更多的实训机会，让学生能够到企业当中接受物流实训课程的培养，让学生在实际的学习过程中了解到自己所掌握的理论知识的不足，同时通过翻转课堂与教师进行充分的沟通与交流，促进学生的全面发展。

三、翻转课堂教学模式在中职物流实训中的重要作用

在进行物流实训课程的教学过程中，翻转课堂教学模式应当充分的结合现代多媒体技术的作用以及效果，通过多媒体技术将抽象化的概念知识具象化，为学生的更好发展奠定坚实的基础。物流专业实训课程的重点教学主要是对物流实训软件、设备以及相关的业务流程进行一定的讲解，使得学生能够充分的掌握物流专业的专业体系以及知识。因此在实训课程的教学过程中教师应当将相关业务知识进行概述，然后通过物流软件将具体的流程进行演示，在演示的过程中教师要注重学生的实际情况，解决学生的疑问。最后的时间应当尽可能的交给学生，让学生来进行实际的操作，在操作过程也能够发现学生的问题所在。

(一)翻转课堂模块下教师作为引导者

教师在物流实训课程的教学过程中，应当指导学生利用课外的时间，将有关多媒体信息技术进行系统的预习、了解，对物流实训课程当中的知识体系有一个大体的认识，进而为后续的课程学习打下坚实的基础。同时教师在课程教学的过程中应当给学生充足的时间进行独立思考，了解物流业务当中的具体流程，介绍业务知识的内容，理解实训步骤的意义，进而增强学生的学习效果。

在翻转课堂教学模式当中，教师应当利用多媒体教材来实现学生的全面发展。如通过视频课程能够将一个企业的物流运行模式以及经营管理模式进行有效的了解，使得学生对物流实训课程有一个充分的了解，提升学生对物流课程学习的兴趣。

在授课的过程中教师应当尽可能的给学生时间独立解决问题，让学生通过小组讨论的形式来进行沟通交流，最后将学生的问题统一进行解决，加强巩固学生对物流业务的掌握。

(二)翻转课堂教学模式下学生作为实践者

在翻转课堂教学模式下，学生需要进行自主学习。因此在实际的物流实训课程学习过程中不能简单的依靠教师的教学，让教师来帮助学生理解。学生应当充分的利用课外时间，将多媒体模块内容、物流实训的相关操作以及具体的流程进行系统的阅读，将有关实训内容进行记录，并且在课下的时间里需要大体记住物流实训的演练流程，进而在课堂教学的过程中学生才有与教师沟通的可能，在沟通交流的过程中才能够真正的学到更多的内容。

在预先学习的基础之上，学生能够更好地了解物流实训课程当中的有关教学内容，并且在实训课程当中操作软件、硬件或者参观物流企业的发展都能够认真的思考问题，学以致用，将理论知识与实践体系联系起来。而且学生通过翻转课堂的教学模式，真正的了解每一个物流设备的主要作用，在使用过程中应当如何进行优化，在参观的过程中了解到布局的合理性以及生产的科学性等。

四、微课的翻转课堂在中职物流实训中的应用

(一)微课在中职物流实训中的应用分析

在进行物流实训课程的教学过程中，教师可以针对具体的教学内容以及教学目标来制定相应的教学计划，同时还能够根据学生的实际学习情况制成相应的视频，将视频以网络的形式进行传播，使得学生能够在网络当中下载视频并学习相关的视频课程。根据实际的调查分析研究显示，学生在课程学习的过程中通过听讲以及阅读的学习方式往往占到了整个学生学习过程的20%，因此在视频课程当中，教师需要将教学重点难点等充分的进行讲述，让学生能够有效得利用起学习时间。

在进行物流实训课程的翻转课堂教学过程中，教师应当在其中扮演一个引导者的身份，这就需要教师能够为学生推荐一些有用的教学视频以及学习资料，让学生能够在课余时间里利用充足的时间来了解这些学习资料以及学习视频。

微课以及翻转课堂教学模式在目前物流实训课程当中的广泛应用，打破了传统的以及教学模式，使得学生能够在课程学习过程中自主的选择学习内容，有效的培养了学生的主动性以及自主性。但是这种翻转课堂的教学模式在实际的应用过程中如果学生的自控能力不强，难以有效的约束自己的话，教师应当对其进行一定的任务型驱动，来督促学生自主学习能力的养成。

根据相关物流实训课程教学特点，教师应当在课程教学的过程中将理论与实践联系起来，一方面学生需要具备理论知识的学习，同时还应当掌握一定的实践能力。教师应当根据各个模块的教学特点来进行相应的分工，对微课、翻转课堂起到一定的辅助作用。通过这样的教学模式，课堂学习过程中对于一些性格内向的同学，也能够给他们更多的机会来提问，解答他们的疑惑等。

(二)翻转课堂在中职物流实训中的应用分析

学生在进行物流实训课程学习的过程中，必然会存在各种方面的局限性以及问题，学生在之前从来没有接触过实践学习，大多都是理论性的学习，初次接触实践课程必然会存在一定漏洞等。因此教师在翻转课堂教学过程中应当充分的和同学进行沟通交流，帮助学生更好地发现问题、解决问题。

在物流实训课程的翻转课堂教学过程中，教师需要坚持以下几个原则：首先应当进行相应的分组讨论，学生与学生之间的沟通交流往往能够更好地帮助学生发现自己所存在的问题，让学生在交流沟通的过程中解决自身的问题，教师在分组的过程中应当以实际的实训成果来进行分配，保证分组的合理性以及科学性；其次为回答问题阶段，小组讨论完成之后，一方面对实训课程学习存在很多的疑问以及问题；另一方面教师对于学生所得出的结论往往也存在一定的疑问。此时通过问题回答环节一方面能够更好地帮助学生调整与优化自身的实训成果；另一方面也锻炼了学生自身解决问题能力。第三，交流评价阶段，其他小组在听取上台讲述的小组所讲的主要内容之后，往往对内容有一定的疑问，或者与自己小组所做的实训成果有着异曲同工之处，此时通过点评机制能够有效的对小组的成果进行评定，进而使得小组成员能够更好地发现自己的问题。最后教师点评阶段，小组讨论之后所得出来的具体结果，教师应当对其予以一定的评价，教师的评价对于学生的学习来说起到了引导性的作用，因此教师评价环节也是翻转课堂的重中之重。教师在评价的过程中应当把握学生交流沟通结果的，提升学生对知识的掌控能力。

目前阶段，翻转课堂教学模式下的物流实训课程主要包含以下几个方面：教学目标的制定、课前自主学习、课堂的互动学习以及综合的评价等。在课前的自主学习过程中，需要学生重视这一环节，自主的掌握整个课堂学习当中的有关内容，进而在课堂沟通的过程中能够了解到课程重点。对教学目标以及教学内容进行优化，保证整个翻转课堂物流实训课程教学的科学性。

综合上文所述，中职学校在进行人才培养的过程中应当基于社会的发展模式，满足物流行业的人才需要，保证人才培养能够适合社会的发展形态，促进学生未来在就业岗位上的更好更快发展。

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