小学校长职业压力问卷编制的探索

2018-06-14

天津职业院校联合学报 2018年5期

(天津市河东区职工大学，天津 300162 )

一、问题的提出

小学教育是各级各类教育的基础，是义务教育的主要组成部分，是国民教育体系的重要环节，在新时代对于保障和改善民生、大力提升国民素质等方面具有基础性和保障性作用，小学校长群体是办好小学教育的关键因素，是基础教育领域的排头兵，他们引领着各自的学校和教师行走在教育改革的最前沿，担负着诸多压力与风险，进行了众多的实践探索，同时，日益增多的工作压力而导致了他们的疲惫与困惑，校长群体的工作压力与心理健康问题逐步凸显出来，影响了他们发挥自身的职业角色与必备的专业作用，他们的工作状态、工作效果，对于小学教育的整体质量具有举足轻重的作用。有鉴于此，我们利用调查问卷的研究方法对小学校长的职业压力和应对方式进行调查分析并编制了《小学校长职业压力问卷》，借助此工具的调查研究，希望提出有参考价值的缓解方法和对策，也希望为教育行政部门和组织部门提供一些干部教育培养的参考数据和研究结论，以期对干部培养工作有所裨益。

二、小学校长职业压力问卷的总体框架

问卷整体分两部分，一是小学校长的职业压力来源及感受，二是小学校长面对职业压力的应对方式。职业压力来源及感受的问卷为自己编制，查阅了校长职业压力的相关文献的研究结果，并结合对校长们的访谈和自己长期的工作中对小学校长群体工作状况的了解，建立了小学校长职业压力的模型：即小学校长的职业压力主要来自两部分：职业压力来源和职业压力反应。因此，小学校长的职业压力问卷整体打算分两个维度，采用双因素模型：一是职业压力来源，二是职业压力反应。职业压力来源中又包含11个方面，包括：下达任务、工作负荷、工作质量、角色冲突、生涯发展、内部管理、安全稳定、人际关系、党建职责、社会期望、岗位职责，这部分共有32个项目。职业压力感受及反应体现的是经压力源施加影响后小学校长出现的情绪问题、挫折感、倦怠感等感受，共15个项目。

职业压力应对方式部分，采用肖计划的应对方式问卷，问卷为自陈式量表，共有62个条目，六个部分，它们与不同的六种应对方式相对应。以分量表的条目数除分量表的相关得分，就得到了各个分量表的相应因子得分。采用计算克伦巴赫系数的方法评估该问卷的信度，依次求出六种不同的应对方式(退避、幻想、自责、求助、合理化与解决问题)的相关因子重测系数：r1=0.75，r2=0.60，r3=0.62，r4=0.62，r5=0.70，r6=0.50，结果显示再测信度良好。

三、问卷项目编制

学习吸收了前人的研究成果，如张春兰(2014)的《赣州市初中校长工作压力调查研究》、盖乃诚(2011)《中小学校长工作压力源问卷的初步编制》、刘芳(2011)《中小学校长责任压力的结构与特点的研究》、刘晓明(2011)《有关校长工作压力的访谈与分析》、陈学军(2017)《谁来做校长：中小学校长更替的挑战》等成果和研究结论，并结合对校长们的访谈的内容的梳理，围绕已经建立的小学校长职业压力的模型，征求了专家的意见，为预测问卷编制了47个项目，32项为压力来源维度，15项为反应维度与压力感受。采用Likert 5点评分量表法，“1”、“2”、“3”、“4”与“5”分别意味着“没有任何压力”、“有一点压力”、“有中等程度的压力”、“有较大的压力”与“有很大的压力”。分值分别为1-5分，各个维度项目累加后的得分就是维度总得分，项目个数除维度总得分的数值就是因子得分，所以，每个因子得分应小于等于5分。小学校长职业压力水平得到的总分数也是各个维度累加后的总得分，得分值越高，代表着他们所面临的职业压力水平也就会越高。

四、实施测量

在天津市内三区选择小学60所，利用各区教育局召开工作会议的机会发放问卷116份，回收有效问卷104份，有效率达到89.6%，测量后的问卷数据采用SPSS19.0进行分析。

表1 被试基本信息

五、项目分析

本文通过对预测数据的两方面的分析来达到对预测问卷所设项目进行分析的目的，一个为因素分析，另一个为鉴别力分析。

(一)鉴别力分析

1.题总相关法

表2 各项目得分与总分的相关系数

注：**. 在 .01 水平(双侧)与*.在.05 水平(双侧)都呈现出显著相关。

从表2结果可知，所有项目得分与总分的相关均达到了0.01的显著水平，且相关系数均在0.624以上，所以不需要删除题目。所有项目的鉴别力介于0.624-0.890之间，说明项目的鉴别力良好。

2.临界值比邻法

把47道题都当作全问卷，按照总分多少予以高低分组，前27%与后27%分别当成高分组低分组，针对被试的两组项目的得分，依次开展独立样本t检验。从相关结果可以看出，所有项目的t检验都满足了0.01的显著水平，具有良好的鉴别力，能够进行探索性因素。

(二)探索性因素分析

1.因素分析的相关前提检验

从相关检验结果来看，KMO系数达到了0.870。Bartlett球形检验的x2值达到了83773.6(df=1128,p<0.001)，它证实变量内部存在着共享因素的可能性，上述两项均符合因素分析的相关先决条件。KMO值和Bartlett球形检验结果(n=70)如下，KMO(0.870)。Bartlett球形检验近似卡方(83773.6)，df(1128)，Sig(.000)。

2.分析过程

采取正交旋转法与主成份分析法，针对问卷中的全部项目开展探索性因素分析，并按照以下三个标准对项目进行筛选。首先是标准差的分析。如果项目具有较大的标准差，则它具有更好的鉴别力。相关项目各自的标准差状况。

其次是因素分析。根据因素分析理论可知，项目自身的负荷越大项目设置越好，它意味着项目和某种共同因素存在着非常密切的关系，但是，应该删除那些同时在两种因素上都存在着较大负荷值的项目，必须确保二者有较高的共同度。因此必须制定如下的选择标准：(1)项目负荷值超过了0.06；(2)共同度超过了0.40；(3)各项目两个负荷值的最大差超过了0.30。

第三是删除那些含义不清楚、归属不明确的相关项目。按照上述标准，将不符合要求的项目予以删除，剩下来的二十二个项目就变成了衡量小学校长的工作职业压力方面的正式问卷。

(三)因素的确定与命名

对产生的正式问卷中小学校长面临的职业压力开展探索性因素分析。首先是对样本开展因素分析的相关前提检验。以下是检验结果，它的KMO系数达到了0.900、就Bartlett球形检验而言，它的x2值达到了28749.32(df=253,p<0.001)，它表明变量内部可能存在着共享因素，这两个项目均符合因素分析的相关先决条件。

其次，借助正交旋转法与主成份分析法，针对该调查问卷的中的项目开展了探索性因素分析。并根据以下标准确定因素数目：1.因子特征值大于1；2.每个因素的项目数不小于3；3.共同度小于0.20的题项；4.负荷值小于0.30的题项；5.符合阶梯检验，见碎石图(注：图，此处略)。结合以上标准，将两个因子从结果中提取出总变异律的累计解释达到了67%。项目最高、低负荷值分别是0.87、0.62，二者的共同度都超过了0.40。

提取出来的两个因子分别命名为：职业压力来源和职业压力感受。职业压力来源有十二个项目，职业压力感受有十个项目。

表3 小学校长职业压力问卷因素分析结果

六、小学校长职业压力问卷的信效度检验

(一) 问卷的信度检验

对问卷的信度检验，主要考察克伦巴赫alpha系数和分半信度，用spss19.0计算其信度系数，具体结果见表(此处略)。通常认为信度系数介于0. 65-0. 70之间为最小可接受范围，故本问卷的具有较好的同质性。问卷及各维度的信度如下，总体信度克伦巴赫alpha系数0.968，职业压力来源克伦巴赫alpha系数0.960，职业压力反应克伦巴赫alpha系数0.953；问卷分半信度0.949，职业压力来源分半信度0.938，职业压力反应分半信度0.953。

(二)问卷的效度检验

本文的相关研究是将结果、内容效度当作检验该问卷的效度检验方法。

1.内容效度

通常情况下内容效度也被叫做逻辑效度，它指的是项目针对将要被测算的行为或者内容范围适当取样的具体程度，即测量内容的适当性和相符性。

在笔者的研究过程中，编制调查问卷历经下列过程：(1)学习研究相关文献。在中国知网、万方网等学术平台检索、查阅了关于中小学校长、小学校长、中小学教师等相关人群的职业压力的中外研究文献，总结分析了前人的研究结论和成果，将其中有代表性的成果和结论进行汇总、归纳。(2)汇总分析访谈情况。在学习了大量的前人研究成果的基础上，将访谈的校长按学校的情况分成不同的种类，再从每类中甄选最有代表性的校长列出名单，制定访谈计划实施访谈。在对校长访谈的同时，还对还对与校长工作接触较密切的中层干部和部分教师进行了访谈，以期对校长访谈的结论进行补充和验证。访谈后对访谈的内容进一步进行了梳理和分析，并与前期文献研究的结论一起进行总结、归纳、对比。(3)初步形成理论模型。在前两步工作程序的基础上，进一步与导师、教育行业中的专家请教、讨论，初步形成了小学校长职业压力的二因素理论构想，并以此为理论依据进行问卷的编制。(4)编制预测问卷。在理论模型的指导下，按照问卷编制统计的要求和原则，制定了问卷的架构并编制成了预测问卷草稿，再向导师和相关专家请教、讨论，对问卷进行了修改后形成了预测问卷的实施稿。预测问卷编制完成后，与区域内的教育行政部门取得联系，利用小学校长工作会议的时机进行了预测。(5)形成正式问卷。预测完成后对数据进行分析，采用因素分析法和项目分析法分别进行，以此来对问卷内部各维度内的项目的一致性和同质性进行衡量，对问卷内容的区分性和同质性进行评估，在调整了不合格项目后形成了正式问卷。本调查问卷的编制在相关专家的帮助下，严格遵守问卷编制的原则及要求，遵循心理量表编制的科学程序，按小学校长职业压力的理论模型确定问卷的内容和项目，并广泛征求了教育、心理、行业等方面专家的意见和建议，因此本问卷具有良好的内容效度。

2.结构效度

结构效度指的是在实际测验过程中测到的特质对与理论结构的表达程度。就统计学意义而言，因素分析是判断结构效度检验的最普遍手段，所以，我们能够用因素分析的相关结果来说明结构效度。该部分探索性因素分析的相关结果证实，这个量表的相关模型结构累计存在着两个因素，各个因素的题项数都达到或者超过了三项，这些题目共同度、因素负荷值均超过了0.3，总方差解释量达到了67%。就验证性因素分析而言，它的结果表明，这个量表本身的模型结构很好地与数据拟合，诸多指标均非常理想，满足了心理测量学的相关标准。所以，应该说这个量表的结构效度良好。问卷模型的拟合指标如下，χ2(526.29)，df(208)，χ2/df(2.53)，CFI(0.852)，RMSEA(0.128)，SRMR(0.063)。