走进新课程教学演绎精彩语文课堂

2018-01-29广西壮族自治区桂林市西南中心校秦信妹

作文成功之路·小学版 2018年4期

广西壮族自治区桂林市西南中心校秦信妹

新课程改革在不断深入，教师的教学模式和教学理念都发生了很大的改变，虽然语文教师都积极参与到新课程改革中，但是语文课堂依然存在着一定的问题，一些教师一味追求课堂热闹却忽视了语文基础知识和语文基本能力的培养，强调个性教学却忽视了对学生的有效引导。如何真正走进新课程教学，演绎精彩语文课堂是每一个教师应该思考的问题，可以从以下几个方面入手。

1.打破沉闷，创建激情飞扬的语文课堂

传统语文教学教师非常注重学生对语文知识的掌握，并且主要采取的教学手段也是以教师为主导，忽视了学生的学习主体性和自主性，并且营造出来的课堂氛围也非常枯燥和乏味，很多小学生在学习过程中都昏昏欲睡，自然不能全身心投入到教学活动中来学习新的知识，不断提升自己的语文能力。针对这种情况，语文教师一定要引起重视，要打破沉闷，创建激情飞扬的语文课堂。教师创建激情飞扬的语言课堂并不是一味追求课堂的热闹，在凸显课堂活跃、活泼氛围的同时还要加强学生基础语言知识和语言基本能力的传授和培养，挖掘语文人文精神的同时也要关注字、词、句等基础语文知识的教学[1]。教师为了营造活跃、充满激情的语文课堂，可以贯穿一些表演活动、游戏等来激发学生的学习兴趣，但是教师在设计这些活动时，一定要明确设计开展这些活动并不是仅仅为了活跃课堂氛围，最重要的是要让学生在具体的游戏和表演中掌握一定的语文知识，提高自己某一方面的能力。因此，教师一定要吃透教材，结合教学目标和教学内容来合理设计教学活动，可以穿插一些有趣的表演、游戏等环节，让课堂充满激情，避免课堂枯燥无味，同时也要时刻记住教学目标，强调学生知识的掌握和能力的提升。

例如，在学习一年级下册的《鸭子和白兔请客》时，教学目标是让学生认识9个生字，在理解课文的基础上明白“自己喜欢的东西别人不一样也喜欢”的道理，为了打造一个激情飞扬的课堂，教师可以选择几名学生将课文的故事表演出来，并让学生想一想如果你是小白兔或者鸭子，你会拿什么招待客人呢，并表演出来。通过这样的表演设计，不仅营造了活跃的课堂氛围，并且还让学生在表演的过程中思考，理解课文的内涵。

2.关注学生的情感体验，体现语文课堂的人文性

新课程标准强调的不仅仅是学生对语文课本知识的掌握，同时还非常关注学生的技能提升和情感态度体验，这就要求在小学语文教学中教师要关注学生的情感体验，体现语文课堂的人文性。语文学科具有工具性和人文性的特点，所以在教学中就一定不能忽视语文学科的人文性，一定要关注学生的情感体验，为学生打造一个情感的课堂。课堂教学中要调动学生的情感首先教师要自身充满激情，并用自身的激情来感染学生[2]。关注学生的情感体验有很多方法，一个是要激发学生的学习热情，让学生全身心投入到学习中，始终保持高涨的学习热情。另外，教师还可以为学生创建良好的学习情境，让学生身临其境来感受文章的思想和作者的思想，加强对课文的情感体验。教师可以充分利用多媒体技术来创建真实、逼真的教学情境，从而为学生的情感体验奠定良好的基础。

例如，在学习三年级《庐山的云雾》时，为了能够让学生体会课文表达的情感，体会课文中所描写的景象，教师可以利用多媒体来播放庐山的图片和视频，让学生仿佛身临其境感受庐山的秀丽景色，加强情感体验，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

3.提倡学生主动参与式教学，凸显课堂开放性

在传统的教学中，教师占据着课堂的主导地位，一切的教学活动和教学环节都是围绕着教师来开展的，学生处于被动接受知识的过程。在这样的教学模式下，学生的思维得不到发展，并且也非常不利于学生学习能力和探究能力的提升。新课程标准非常关注学生的主动学习和自主学习，要求教师一定要改变传统以教师为主导的教学模式，而是要突出学生的学习主动性和学习积极性，给学生提供一个开放的课堂，让学生能够在语文课堂中充分展现自己，向教师提出自己的质疑和想法，促进师生良好的沟通交流[3]。同时，以学生为主体、创建开放的语文课堂还能够有效提高学生的思维能力和探究能力，而关注学生的创新思维和创新能力也是新课程标准中非常关注的部分。因此，教师一定要提倡学生的主动参与式教学模式，创建开放的语文课堂。

例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，为了凸显学生的主体性，教师可以采用启发式提问教学方式，让学生阅读课文，并提出问题“课文中讲了一个怎样的故事”“课文中是怎样评价这对父子的”“这位父亲为什么了不起”，让学生自己在阅读中寻找答案，启发学生一步一步深刻理解课文。最后教师还可以让学生说一说“你被课文中的哪个画面所感动”，提出开放性的问题来创建开放的语文课堂。