浅谈小学作文创造性教学策略

2018-01-29江苏省徐州市邳州市八义集镇果满山小学高修刚

作文成功之路·小学版 2018年4期

江苏省徐州市邳州市八义集镇果满山小学高修刚

在素质教育改革大潮中，小学作文创造性教学的关注程度日渐提高。教师要根据现代化作文教学要求，采用多样化策略，实现创造性教学，在构建的高效作文课堂中培养小学生自主创造能力，促进全面发展。

一、尊重个体差异，增强学生创造意识

在小学作文教学中，教师要尊重学生个体差异，科学构建可行的创造性教学情境，引领各层次学生正确认识创造性教学，掌握作文知识与技能技巧中，有效增强创造意识，为创造能力的培养乃至提高做好铺垫。

在学习“艾滋病小斗士”课文之后，教师可以巧妙引出作文教学。在创造性教学过程中，教师要多维度深入了解班级每位学生个体差异，明确已有的写作水平，巧妙引出和“艾滋病小斗士”课文主题相关的作文教学内容，并将范文引入课堂中，以多媒体下文字、图片等结合的形式，客观呈现范文段落词语、句子等存在的问题，要求学生深层次发掘自身潜力，提出修改方法，活用课堂中刚掌握的写作知识点。在此过程中，教师可以围绕“艾滋病小斗士”课文主题，在多媒体动画、声像等作用下，以故事等形式呈现相关范文内容，难易度要符合班级学生已有的写作水平，要求班级学生深层次挖掘自身潜能，结合故事内容，试着续写结局，续写内容不能偏离故事主题，在无形中不断增强创造意识，注重将创新元素融入到作文写作中，为提升作文写作水平埋下伏笔。

因此，在小学作文教学中，尊重学生个体差异符合现代化教育教学要求，能够不断促进班级各层次学生写作动力，在写作实践中顺利强化创造性意识，注重作文创新，顺利提高写作层次，利于优化作文创造性教学，实现各阶段创造性目标。

二、读写巧妙耦合，培养学生想象能力

学生想象能力培养是培养其创造能力的首要前提。在小学作文创造性教学中，教师要采用读写巧妙耦合方法，让学生边阅读边写作，实时积累并应用写作素材，不断发散思维的过程中进行写作，高效培养学生想象能力。

以“理想的风筝”为例，在小学作文创造性教学中，教师可以将该篇课文引入其中，根据课文作者采用的写作手法，引导学生阅读相关段落内容，也包括课外相关素材，引导学生采用可行的阅读方法，高效阅读课内外段落内容，进一步深刻感知“理想的风筝”课文作者表达的情感，赋予风筝日常生活中这一常见事物的特殊情感，将其比作心中的“理想”。在阅读过程中，教师可以围绕阅读段落内容，引导学生进行课堂小练笔，巧用已学的修辞手法，在读写巧妙耦合下不断发挥自身想象，更好地创造性仿写所阅读段落内容，深层次体会课文作者在病魔前面积极乐观、热爱生活的信念。在此过程中，教师可以向学生提供课外不同主题素材，比如热爱生命、注重节约用水，科学指导班级学生采用不同的阅读方法，在阅读的过程中，概括课外素材内容，并向学生提出改写要求，要求各层次学生利用自身有限的能力改写课外素材段落内容，有效发挥自身想象力。随后，教师可以围绕“理想的风筝”课文作者表达的中心思想，为学生提供一个写作小片段，要求班级学生仔细阅读的基础上结合写作要求，进行规范化写作，进一步发挥想象力，更好地培养创造能力。

因此，在小学作文教学中，读写巧妙耦合利于班级学生在不同形式的读写情境中巧妙应用已掌握的写作知识以及技能，不断积累写作素材，确保写作过程中有话可写，便于学生更好地发散自身思维，在解放思想过程中，更好地培养想象能力以及创造能力，利于提高作文创造性教学整体价值，顺利实现创造性教学目标。

三、以生活为导向，培养学生创造能力

写作素材的积累和日常生活密切相关。在小学作文创造性教学中，教师要以生活为导向，有效延伸作文课堂教学，在课内外作用下，实现生活化作文教学，高效培养学生创造能力。

在学习“走，我们去植树”课文之后，教师要以生活为导向，有效组织班级学生进行植树，在植树活动中，了解栽种植物生长习性，植物栽种步骤、方法技巧等，进行合理化施肥、浇水等。教师可以在开展的植树活动中进行作文创造性教学，指导学生掌握作文要领。在植树活动结束之后，教师可以先让班级学生利用网络等途径，收集生活化的和“植树”相关的素材，再让班级学生根据植树经历，写一篇关于“植树”的作文，可以将其写一件日常生活中和植树相关的事，也可以编写一个趣味故事等，在深入挖掘学生潜力中，有效培养学生创造能力。在此过程中，教师可以根据班级不同层次学生写作情况，尤其是存在的问题，结合各阶段语文教学情况以及写作要求，定期开展不同形式的实践活动，引导班级学生参与其中，学会在日常生活中寻找并积累写作素材，不断挖掘自身灵感，进行创造性写作练习，日渐提高写作水平。

因此，在小学作文教学中，以生活为导向利于优化作文创造性教学，更好地呈现创造性教学魅力，利于学生将作文教学和日常生活紧密相连，学会在生活化写作教学情境中不断促进自身能力发展，有效培养创造能力。