英语教学中思维辨识能力的培养研究

李珊珊

（遵义师范学院，贵州 遵义 563100）

在现代英语教学中，关于思维能力的培养是十分重要的。有些人对思维能力教学并不是很提倡，认为这不是文科教学中的主要内容，主要内容应当是教授语法，增加词汇量，提高听力和阅读理解这一些基本内容，认为只要达到这些要求，英语学习水平就会得到提高。其实这个理解是十分片面的，培养学生的思维辨识能力同样重要，只有全面发展，才能让学生更加喜欢学习英语。在教学的过程中，教师要统筹发展，深入研究教学的内容、方法和评价等各个部分。通过发现更好的教学方法，进而在实际教学中将好的教学方法运用到其中。

一、英语教学中思维辨识能力的培养现状

对于英语教学来说，英语并不是我们的母语，只是简单地对表面含义进行理解，肯定是无法学好英语。即使自身词汇量丰富，对语法理解透彻，并且有很强的听说读写能力，但是终归英语是外来语言，我们不置身于英语环境中，只靠单纯地死记硬背，是没用的。而且在实际教学中，教师也只是要求学生进行基础的学习，硬性记词汇量，单纯学语法为主，大部分也只是为了去考试而去学习，并没有去培养学生的思维辨识能力以及自主学习能力。

因此，在英语教学中，对学生思维辨识能力的培养是极其重要的。可以在教学中制定出相应的教学计划，让学生按照计划有步骤地进行学习。通过有层次的教学计划，可以更好地培养他们的思维辨识能力，不仅能使学生提高自身英语水平，还能够提高学生学习英语的兴趣，增强学习英语的效果。

二、培养学生思维辨识能力所遇到的问题

教学过程中，以现阶段的教学方式在培养学生思维辨识能力方面难免会出现一些问题，只有找到问题根本所在，才能更好地促进学生发展。

（一）学生在词汇和语法学习上有所欠缺

对于汉语来说，它是由具体形象化的汉字组成，而英语的单词主要是由字母组成，无论单词和字母都是比较抽象的，因此在学习英语的过程中，很多学生将英文单词和汉语翻译相对应肯定是不对的。在语法的学习上，英语和汉语也是不同的。这样就导致学生在句子的翻译中，常常按照汉语的思维方式进行翻译，这就出现了语序结构的错误。

（二）教师自身不够重视

在英语教学中，教师应当发挥主观能动性，主动去教授学生知识。一些教师认为我教好我的，学生认真听讲，记好笔记，把单词背过就可以了，根本不用学生动脑子，他们只要记住自己讲的就行，这样肯定是不行的。学习是一个相互的过程，教师和学生都应当参与进来。

（三）学生形成思维定式

一般课堂上，学生基本不会参与进来，只是偶尔回答老师的提问，被动地去接受知识，并不敢自己提出问题，去解决问题，只会一味地按部就班，去完成教师布置的任务，不懂得变通。

三、在英语教学中培养学生思维辨识能力的对策

在英语教学中，培养学生的思维辨识能力是十分有必要的。应该统筹全局，制定正确的方法，让学生也可以参与进来，增强学生的主动性，这样更有利于教学，也能达到最好的效果。

（一）在词汇和语法上有所培养

一般教师对于词汇教学，基本上就是告知学生这个词语的表面含义，然后关于它的几种变化形式、相搭配的短语，学生就把这个词背下来，再把这个词的几个意思也都记下来即可。而关于语法教学，基本上是先讲语法的规则和用法，然后给大家列举几个例子，让大家根据例子进行联系。其实这种教学并不是很科学，这样的教学模式十分机械，教师只是负责单纯地讲，学生则是只负责听。这样的话，两方完全没有互动和交流，只是机械地讲和听，学生学习完全是被动进行的，自身没有思维辨识能力的培养，没有很好的教学氛围和环境，导致英语学习不好。

所以，在英语词汇和语法教学中，应当加强对学生的思维辨识能力的培养，增强他们自身的逻辑思维能力，使学生在学习过程中变被动学习为主动学习。这样，学生在学习的过程中将更加用心，认真地去记忆和模仿，进而培养学生的逻辑推理能力，使他们形成固定的思维模式，从而探究学习的规律和方法，提升自身的英语学习水平，积极地参与到英语学习当中来。

（二）转变教师的教学观念

长期以来，教师的教学方式都是比较单一的，大部分还是停留在填鸭式的教学方式上，教师在讲台上讲，学生在台下听，教师怎么讲，学生就怎么做，学生完全没有主动性。而教师的教学观念则更加落后，完全就是为了应付考试而教学，考试要考什么就教什么，考试用不到的，也不会去教。这种教学方式相当落后，完全不适合学生学习。

所以，教师的教学观念应该与时俱进。要想培养学生的思维辨识能力，首先应当转变教师的教学观念。只有教师自身的观念得到转变，才能在教学中更好地去培养学生的思维辨识能力，使学生的水平得到提高。在教学中，应当结合学生的学习方式，找到符合学生的认知学习方式，让学生自己主动进入到学习当中来，培养学生对英语学习的兴趣，使英语学习不再枯燥。

（三）增强学生自身思维辨识能力培养

从一定意义上来说，教和学都是相互统一的。但是在实际教学过程当中，学生的主动学习性都很差，这也就从侧面反映了教师的教学水平和技能还是有所欠缺的，教师还是只进行简单的教学，而学生也只是单纯地听，教师让学生如何做，他们就如何去做，这样肯定不行，也是对学生不负责任的。

所以，在教学过程中，教师只有给学生做好思维训练，才能提高学生的学习兴趣，让他们自发地进入到英语学习当中来。教师可以给学生指定思维能力训练课程，有针对性地提高他们的自我学习能力，让学生勇于开口学习，这样才能使思维训练更有意义。通过对学生的思维辨识能力进行训练，使学生真正主动起来，使学习成绩得到质的提高。

四、培养学生思维辨识能力的意义

在英语教学中，培养学生的思维辨识能力很有意义。思维辨识能力的培养也是素质教育的一个重要部分，只有在教学中做好思维能力的训练，才能提高学生学习的积极性，使学生主动进行英语学习。

（一）增强学生学习自觉性

有些学生认为，在学习过程中教师是占主导地位的，教师如何教，学生就如何学，实际这种想法是完全错误的。对于英语的学习是需要动脑子思考的，并不是死记硬背就可以学好，英语是一种语言，是一种交际工具，不论听和说都需要思考。

所以，培养学生思维辨识能力，能够激发学生的求知欲，增强学生的学习自觉性，将他们的学习积极性充分调动起来，变被动学习为主动学习。教师激发了学生的求知欲，学生的学习自觉性就会大大增强，就能够提高学生学习水平。

（二）提高学生解决问题的能力

增强学生思维辨识能力，能够使学生自身进行更多的思考，使他们提出更多的问题，激发他们不断提高自身水平，去解决问题。而思考都是从提问开始的，有了问题才会去思考，这样就会激发学生不断提出问题，让他们带着问题去学习教材，这样才会增强学生学习的积极性，使学习成绩得到不断提高。

在英语教学过程中设置情境，激发学生进行独立思考。开始的时候，可以先由教师向学生提问，使学生认识到提问的意义和方法，然后接着鼓励学生自己将问题提出。能够提出好问题的同学，老师可以适当给予表扬，这样就能够将学生们的提问积极性提高，并且也有利于提高学生解决问题的能力。

（三）增强学生独立思考的能力

培养学生的思维辨识能力，对增强学生的独立思考能力也是很有帮助的。著名心理学家布鲁诺曾说过：“学习不是被动地接受，而是应该主动形成认知结构和方法的过程”。而在现如今的教学过程中，学生基本上都是被动地接受知识，教师如何教，学生就如何学，完全没有自主的独立思考。

培养学生思维辨识能力，能够更好地使学生独立思考。在英语教学中也是如此，能让学生主动去学习、去提问、去认知，使学生自行去发现知识，掌握真理和原则，让学生真正地做到快乐学习，并不会因为英语学习的枯燥而产生厌倦和反感的情绪。可见，学生的独立思考能力还是很重要的。

（四）提高学生的语言表达水平

语言是文化的载体。语言和文化之间，关系紧密相连，不同的民族都有不同的文化传统，有着不同的表达方式，所以思维方式也都不同。在英语的学习中，如果不注意英语国家的文化习惯，只是单纯地按照自己的想法去学习，肯定不行，这时候思维辨识能力就显得很重要。培养学生的思维辨识能力，能够很好地提高学生的语言表达水平。当学生拥有出色的思维辨识能力之后，在学习中就能够更好地掌握英语语言，也能够更灵活地去运用英语，能清楚地运用英语去表达自己的所见所感，在英语交流和学习中形成英语的思维，真正掌握这门语言。

总之，教师在教学过程中，要注重对学生思维辨识能力的培养和训练，要将思维辨识能力的培养与英语的学习相结合起来，使学生能够更加深入地理解英语、掌握英语，更好地提高英语学习水平。教师应当教导学生正确地了解各地的语言文化差异，进而培养他们的思维辨识能力，这样就能够提高学生的学习能力，培养他们对语言的运用能力，使学生的英语学习水平得到提高。

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