小学生作文能力提高的途径探究

江苏省南通市港闸区实验小学 周 红

在我国小学阶段的教育体系当中，语文往往是一门十分重要的基础性学科，具有着非常关键的地位，而作文指导作为其中的难点及重点，更是受到了广大教师们的关注与重视。现阶段。在作文教学开展的过程中，怎样有效的强化学生自身的语文素养及作文能力，也已经成为广大教师所要急需探讨的课题。因此，本文将阐述了提高小学生自身作文能力的重要价值，并在此基础上，对其实现途径加以积极的探究，希望起到一个借鉴及参考的作用。

一、提高小学生作文能力的实际价值

首先，学好作文是升学的需要。人们经常说作文就是语文的二分之一，由此可见，作文在语文学科中的地位。在各个阶段的语文考试当中，作文的分数都在整个语文卷面当中占有最大的比重，所以，只有具有较强的作文能力，才能够在考试中获取到一个优异的最终成绩[1]。

其次，作文能力也是学生将来就业的途径及基础。可能对于小学生而言，谈就业是比较遥远的，但是作文能力就是要在不断的实践和积累当中才得以形成。从现阶段的实际情况上看，社会的任意一个行业都无法与写作相脱离，比如，作家作品、医生的医疗书、公务员的总结及工作报告等等。因此，对学生自身的语文素养及作文能力加以培养，将对其将来的就业产生正面影响。

最后，作文能力也是生活当中必备的一项能力。从便于生活的角度上看，作文也是人和人之间解决及沟通问题的一种工具，比如，日记、声明、随笔、借据、表扬信、说明书等等。假如学生具有较强的作文基础，那么其在未来的生活中也将会处处受益。

二、提高小学生作文能力的途径探究

（一）合理利用范文，发挥示范作用

合理利用范文，往往是强化学生自身作文能力的有效途径之一。因此，在作文教学开展的过程中，教师就可以引导学生有效的借鉴一些范文，以在参考的过程中潜移默化的提升自身的创写能力。但是，由于小学生所具有的判断能力比较薄弱，所以，在选择范文时，教师一定要帮助其进行有效的筛选。在讲解范文时，教师也应从语言运用、写作手法、写作技巧、写作结构等多个方面上层层递进，以帮助其掌握写作方法，加强写作水平[2]。

例如，在对人物进行描写的过程中，教师就可以为学生筛选一些有关于这一方面的文章，比如《朋友》《我的爸爸》《伟大的老师》等等，以让学生对其进行细细的品味和诵读。之后，教师也可以让学生对于其加以讨论，这些人物身上具有着哪些特质？是采用怎样的手法开展写作的？文章的优点和缺点分别是什么？等等。从而使学生在分析、探讨的过程中学会一些有效的创写手段、方法等，以使其作文能力得以逐步的提高。

（二）增加阅读数量，丰富素材积累

要想使学生自身的语文素养及作文能力得以有效的提高，除了教师的有效引导及传授之外，学生自身也应多多的进行积累，只有这样才可以更好的丰富其的知识储备，使其的创写能力得以有效的提高。而阅读就是拓展学生自身知识视野的有效途径之一，因此，教师一定要让学生多阅读一些优质的文章，学习其中的表达技巧、写作方式等，并将其灵活、巧妙的运用到创写中去，从而在逐步强化作文能力的同时，也可以帮助学生更好的奠定语文基础，以为其今后的语文学习创建条件。教师在这一过程中，也可以利用讲故事等形式，以通过生动、丰富的语言及词汇等更好的调动起学生开展阅读的兴致及热情，使学生自身的写作能力得以间接的增强[3]。

例如，在创写一些叙事作文时，教师就可以引导学生看一些叙事的文章，比如，是按照怎样的顺序来对事情进行叙述的？在创写的过程中可以借鉴哪些写作手段？等。当学生有了一定的阅读量、词汇量以及写作手法之后，就会很顺利的完成这一类的文章创写，并在这一过程中使其的创写能力得以逐步的增强。

（三）精心设置活动，激发写作灵感

据以往的实践教学证明，一些学生之所以写不出文章或者写作困难，最主要的一个原因就是因为缺少可写的东西，所以在创写的过程当中经常觉得无从下笔、无话可说。而要想有效的解决这一问题，教师就可以精心设置一些活动，以全面性的强化学生自身的体验感，保障学生有话可写，并写出更多精彩、优质的文章，以逐步的提升作文能力。

例如，教师可以为学生精心的设置一些活动，让学生利用课余时间进行体验，以为学生的创写更好的提供素材。比如，教师可以让学生在家里帮助父母做一些家务、譬如扫地、洗菜、叠衣服等。另外，针对于一些学校活动，比如升旗仪式、演讲比赛、安全讲座；社会活动，打雪仗、捐款、登山等，教师都应抓住这些时机让学生进行练笔，这样不仅可以更好的丰富学生的创写素材，也能够进一步的拓宽学生的视野，使其的情操得到陶冶，全方位的提高其的创写水平。

（四）结合实际生活，强化作文能力

学习源自生活，写作自然也源于生活。小学阶段的学生正处在一个非常活泼、好动的时期，其对于一些新鲜及未知事物都有着非常强烈的探索兴趣及好奇心。因此，教师就可以充分的抓住其的这一特点，联系学生的周边生活，将作文有效的带入到实际生活当中去，从而在培养其实践及观察能力的同时，也能够使其的创写能力得以最大化的加强。

例如，在条件及时间允许的情况下，教师就可以带领学生们在校外或者校内进行一些实景的创写。教师可以让学生选择一些花、树等作为创写对象，引导学生对其进行观察。这样不仅可以更好调动起学生的参与兴趣，也能够使学生在轻松的氛围下迸发出更多的灵感和思路，强化作文的真实性与丰富性，以在这一过程中使其作文能力得到显著增强。

综上所述，开展作文教学的方法及途径是多样性的，但是，教师要想使学生自身的语文素养及作文能力得以提升，就一定要勇于突破传统教学所具有的限制及框架，在实践的过程中大胆的进行探索和改革，只有这样才可以在实现这一目标的同时，更好的落实高效课堂，以为学生未来更高层次的作文创写打下基础。