在对比阅读中领悟布局谋篇的奥妙——苏教版第九册《莫高窟》第二课时教学设计

江苏省淮阴师范学院第一附属小学 冯 婧

教材分析

《莫高窟》是苏教版五（上）第五单元“祖国各地”为主题的美文中的第三篇。《黄山奇松》通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”；《黄果树瀑布》是用第一人称写的，用移步换景的方法把自己所见、所闻及所感表达出来，对黄果树瀑布做了全方位的、多角度的描绘；《莫高窟》一文结构清晰，生动描述了莫高窟的彩塑、壁画和曾藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。综观整个单元三篇写景的文章，侧重点各有不同：《黄山奇松》侧重于围绕中心将内容写具体、写出特点；《黄果树瀑布》侧重于按一定的顺序写出瀑布的形态和声响；《莫高窟》侧重于重点从几个方面写出景物特点。描写的对象也有区别：从整体的角度看，前两篇描写的自然景物，第三篇描写的是人文景观。在以往的学习中，将写景类文章专门放在一个单元的情况不多，所描写的景色也都是自然景物，学习具体描写像莫高窟这种人文景观类的文章尚属首次。

设计理念

通过自主探究的方式，让孩子在合作交流中，发现点面结合写法中点在这篇文章中的异同。

教学目标

1.通过对文本语言的深入学习，感受彩塑和壁画的特点，加深对莫高窟艺术价值的理解。

2.在把握文章整体结构的基础上，学习作者点面结合的写作方法，并能在合作学习中尝试迁移运用。

3.通过对文本的学习，激发学生民族自豪感和爱国情怀。

教学重难点

在把握文章整体结构的基础上，学习作者点面结合的写作方法，并能在合作学习中尝试迁移运用。

教学准备

1.多媒体。

2.搜集关于莫高窟的知识。

3.读余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》。

教学过程

课前积累现代诗《释敦煌》。

【设计意图：激发学生学习语言的兴趣，丰富学生对敦煌的情感。】

一、复习导入，整体回顾。

1.今天我们继续学习第18课，通过上节课的学习，我们知道这篇课文是按照什么结构来写的？指名说 板书：明珠 宝库

2.作者为了说明它是一颗明珠，是一座宝库，写了哪些内容，还记得吗？

指名说

预设：彩塑 壁画 藏经洞

【设计意图：唤起学生已有的对莫高窟的记忆，使学生迅速进入学习课文的状态，激发学生学习的兴趣，同时从整体上把握课文，提高学生学习课文的整体意识。】

二、概括彩塑和壁画的特点

1.看来大家上节课学得不错，能清楚地记得课文主要写了什么。那你能用文中的词语概括出彩塑和壁画的特点吗？浏览课文的2、3自然段，把你找到的词语，划出来。

2.学生读、找，交流汇报。

【设计意图：从整体上感知彩塑和壁画的特点，体会四字词语的凝练，初步感受文章的语言特色。】

三、感受彩塑特点，领悟写法

1.下面就让我们一起来欣赏一下个性鲜明、神态各异的彩塑。个性鲜明就是？

指名说：个性独特，与众不同。

那神态各异呢？指名说：面部表情、神色、姿态各不相同。

2.是呀，两千多尊彩塑，各有各的不同，各有各的特点，那都写出来得有多长啊，作者是怎么办的呢？自由读一读文章的第二自然段，找寻答案。

3.作者通过对菩萨、天王和力士的描写已经让我们感受到了彩塑的个性鲜明和神态各异了，为什么还要写一尊卧佛呢？

小结：大家真会发现，面对两千多尊彩塑，作者为了突出他们的特点，先从面上概括地写出菩萨、天王、力士的特点，再选择其中最有代表性的一个点卧佛，来详细的描写，这就是点面结合。

【设计意图：引导学生再了解文章写了什么的基础上，进一步探究作者是怎么写的，加深学生对点面的理解，为下面迁移运用奠定基础。】

四、学习壁画特点，尝试迁移写法

1.那四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，作者又是如何写的呢？请大家默读课文的第三自然段，看看他们在写法上有什么异同？

2.学生默读，组内交流分享，再全班汇报。

3.点是什么？面是什么？

4.同样是点，卧佛和飞天又有什么不同呢？

5.作者是怎么写飞天的呢？

（1）自由读一读描写飞天的文字，想一想，可以把你的感受写在书上。 大家说的真好，想欣赏一下这些飞天吗？

（2）ppt出示飞天图。

6.看到这么多精妙绝伦的飞天，你有什么想说的？

7.那你能照着书上的句式，写一写其他飞天的姿态吗？

小结：姿态优美、给人无限的遐想，现在明白作者为什么选飞天这个点了吗？

带着你的感受让我们一起再来读一读，感受飞天的神秘瑰丽！

【设计意图：迁移运用点面结合的方法，真正做到学以致用。引导学生发现大同中的“小异”即点的不同。通过朗读感悟飞天的形象。配合多媒体课件的使用，深化对莫高窟艺术价值的理解，激发民族自豪感。】

五、学习藏经洞，升华情感

1.过渡：刚才我们既从面上欣赏了两千多尊精妙绝伦的彩塑和四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，还从点上感受到了卧佛的惟妙惟肖和飞天的姿态优美，那么此时此刻，你的心中升腾起了怎样的情感呢？

2.先和你的同桌说，再指名说

3.当我们再往下读的时候心里又会有一种隐隐的痛和深深的憾，为什么呢？

小结：是呀，落后就要挨打，我们每个人的命运都是和国家的命运紧密相连的。

【设计意图：以藏经洞本身的艺术价值及所承载的历史意义为抓手，激发爱国情，与前面的民族自豪感相得益彰。】

六、总结新学，内化写法

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

【设计意图：将总结权还给学生，培养学生养成及时总结的好习惯。】