巧用“三叩诊”，聚焦“送教下乡”诊断示范关键点——以“幼儿园送教下乡”为例

广西壮族自治区幼儿师范高等专科学校 林小佩

2015年起，“国培计划”主要面向乡村教师，通过教师培训团队置换脱产、集中研修、访名校、送教下乡等培训项目对乡村教师进行专业化的培训。教师厅〔2016〕1号《教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知》中明确提出，“送教下乡”培训具体从“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个环节进行实施，确保培训实效。笔者借用了医学上的“叩诊”检查法，试就“国培计划——幼儿园送教下乡”项目的诊断示范阶段的有效策略，聚焦诊断示范阶段的关键点——“先诊断问题，找准教师的短板及长处”，探究“三叩诊”为中心开展的问题诊断活动。

一叩诊：左右对比。在诊断示范阶段，要听取参训幼儿园教师的常态课，先由两位来自不同幼儿园的学员各自开展一节教学活动的示范课，活动结束后由两位执教者分享自己教育活动的设计意图及教学反思，接着其他学员互动研讨，各抒己见，专家团队诊断这两位教师的有点和不足。基于乡村幼儿园教师的具体课例，进行更为全面而细致的诊断。

二叩诊：上下对比。在“一叩诊”诊断的基础上，基于前期对学员基本情况和专业发展现状的调研论证和“一叩诊”时的现场听课诊断，由专家团队中的一线幼儿园名师就同一个教学主题进行教学活动展示，通过名师示范与“一叩诊”时的学员示范，启发幼儿园教师反思自身在教学能力方面存在的缺陷和不足。

三叩诊：自上而下，逐个教学活动进行叩诊。专家团队从“同主题异构”教研的视角，对这三个教学活动（名师示范一节、学员示范两节）进行较为系统的评课议课等环节，分析优点和不足，通过专家与幼儿园教师的全方位交流研讨，并对幼儿五大领域的核心经验进行了细致的分析，启发幼儿园教师对自身的课堂教学进行反思，提升其教学能力。

“三叩诊”的开展是基于前期对于学员总体情况的调研论证已经做得比较扎实，送培专家对送教下乡点的参训教师教学存在的问题有了较为精准的定位，在诊断示范阶段采用“三叩诊”的方式来层层递进。

【参考文献】

【1】刘超，张卉，钱晨阳.乡村教师培训策略探析——以“送教下乡”为例【J】.兵团教育学院学报，2016（6）

【2】刘开双.如何实施有效的教师培训——对国培计划送教下乡培训的探索【J】.教育界：基础教育研究，2017（11）