初中古诗词背诵的方法指导

江苏省淮安体育运动学校 吴 旭

中华文化具有悠久的历史、博大的胸怀，特别是其中的诗词文化更为出众，长久以来，那些经典古诗词作品彰显出了“诗贵言志，言以载道”的特点，承载了无尽的哲学思辨性与美学价值性，对于学生艺术鉴赏能力提升、审美情操进步等具有很大的帮助作用。特别值得说明的是，经典古诗词作品之所以能够经历时间的考验，且为后世所传诵，其中一个重要原因在于它创造出了一种独特意象，且可以从某种程度上代表历史的进程，而教师在进行初中古诗词背诵的方法指导时，便可以用此为视角，从创作背景、意象应用等角度，带领学生进入到良好的背诵状态。

一、帮助理解古诗词创作背景

首先，教师需要帮助学生理解古诗词的创作背景，继而对作者的内在真实情感加以把握。初中阶段所接触的古诗词，每一首皆有一个明确的主题，主题因背景而产生，且进一步决定了诗词本身的个性与技巧。也正是因为这样，当我们接触某首具体的古典诗词作品时，便应当留意于后面的创作背景知识，以此为切入点延伸开去，探究出无限广阔的风景。当创作背景清晰以后，便可以让学生更为深切地感受到作者当时所具有的创作情绪。举例来说，当我们接触到曹操所创作的《龟虽寿》一诗时，教师可以和学生共同熟悉作者的生平，了解到在时代大背景下的所作所为，学生一定会对诗歌有更加深刻的了解。在此基础上再次背诵“神龟虽寿，犹有竟时”等句子，便不会只在表面浅层理解了，诗歌里面作者所提出的“神龟”“腾蛇”“老骥”“烈士”等一系列的意象，让作者不甘于英雄迟暮心境的状态体现得淋漓尽致，同时也使得本诗被渲染出一种昂扬向上的精神，教师要带动学生对这种背景进行准确拿捏，由此情感因素出发，再加之对于作者的大致了解，便可以更有情感地背诵本诗。一些具有大历史背景的诗词作品，尤其适合于用这种方法进行背诵前的引导，如唐代诗人杜牧所创作的《泊秦淮》，将唐末衰亡背景向学生介绍后，诗人所说的“商女不知亡国恨”，其背后之慨叹之意，易于此发学生思想上的同情感，再做背诵时，难度无形中降低不少。

二、帮助认知古诗词文化意象

教师在具体的古诗词教学过程中，还可以适当培养增强学生对于中国传统文化的热爱，让传统文化意象进入到学生视野之内，如此一来，可以方便其了解具有浓郁特色的故乡文化，由此形成古典诗词的探索欲望与探索能力。教师应当留意于古诗词作品的文化渊源寻觅，让作品同古典意象充分结合起来，使学生由此吃透文化中的精髓，产生文化认知的情结，避免诗词背诵的僵硬化问题发生，使背诵恐惧心理得到化解。比如在接触到元代作者马致远那首著名的《天净沙·秋思》时，教师即可以率先站在我国古代传统思乡文化的视角进行分析，使古今一理的思乡情绪在课堂上得到串联贯彻，让学生以深刻的感知进入到故乡情感的体认状态，同时结合与本诗主题相类似的的诗词如《九月九日忆山东兄弟》等加以对比学习。此外，还可以要求学生在背诵过程中尽可能达到声情并茂的效果，当初步熟习之后，要求同学们对于本首元曲作品的精巧结构加以分析，同样有助于古诗词文化意象认知，使之意识到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道四风瘦马”几句里面，不用动词，只是一些看似简单意象的排列，却可以显得非常巧妙而有深意，从而实现背诵的深化，并进一步发现作者那深深的游子羁旅之情。

三、带动了解古诗词写作手法

教师还可以用带动了解古诗词写作手法的形式，帮助学生奠定背诵基础。对于初中教材中的古诗词作品来说，有相当一部分都是写作手法简单且直观呈现出来的，所以由写作手法着于，带动高效的记忆背诵，是完全可行的，而且这种方法对于未来其他诗词作品，乃至作文创作的学习也将起到很大的帮助作用，毕竟写作过程都是互有关联的，而且这样的认知过程，还将同步起到情感促进的功能，可以给诗词的声情并茂背诵提供优越前提条件。举例来说，像在古典诗词作品里面，各种修辞方法的应用可谓灵活而生动，比喻、拟人、夸张等随处可见，教师在带领大家先期鉴赏时，便可以对这些修辞方法加以分析，由此帮助学生深入体会到诗人的情感，促进背诵速度与效果的提升。比如《宣州谢朓楼饯别校书叔云》里面，“长风万里送秋雁”一句，里面即包含了夸张的手法，而“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”两句对比手法的应用，则使作者的饯别苦闷心情突出地显现出来。总之，对作品写作技巧加以梳理，可以让学生在背诵时加深印象，达到以技巧带动记忆的作用。

四、教师给古诗词背诵把关

最后，教师需要探索有效的方式，鼓励学生做好诗词背诵后的深度理解与鉴赏，帮助学生深化背诵成果，使之进行更加到位的诗词作品点评，而当面对学生认知不足及偏误问题时，要及时指正，这样做既是诗词认知的必要途经，也是诗词背诵的有效巩固，毕竟只有品鉴过程做得完善，学生才会意识到背诵的价值，并将此价值发挥出来。比如在学习到辛弃疾所创作的《西江月》一词时，教师即可以在学生背诵后给大家安排相应的深化认知任务，要求大家对本词进行整体上的意境分析，接下来回答教师所提出的问题，如作者的创作思路、本词的深刻内涵等，本词有哪些值得学习的意象等，学牛可以进行自由讨论，讨论完成后共同给出成果。除此以外，组织学生默写、翻译等，虽然是常规的做法，却可谓是教师把关的有效手段，对于增强学生记忆力、自学能力等大有帮助，当学生能够流畅默写和翻译时，便可以认为，背诵的初步成效已经显现出来了。

【结 语】

在学生学习古诗词过程中，背诵这种传承已久的经验，是一项学习与感悟古诗词不可或缺的重要方法，背诵方法的突破，对于古诗词学习水平的提升，是一项重要的辅助手段。为此，初中语文教师从背景、文化、技巧等多个方面帮助学生突破古诗词背诵的难点，便成为一项无法规避的课题任务。