浅议“生活化”初中语文写作教学

2018-01-29安徽省六安市汇文中学陈书娟

作文成功之路·小学版 2018年3期

安徽省六安市汇文中学陈书娟

一、读谈背，积累生活

1.读

读书破万卷，下笔如有神。对中学生而言，生活阅历有限，学生对于生活的认知往往都来源于书籍，因此，教师必须引导学生广泛滴积累阅读。这也是全体语文教师共同发展的目标。指引学生进入文学广泛的天地中，让其在读中体会到生活的多彩。例如，教师为了防止学生在实际阅读中走马观花，可以利用早晚自习的时间拓展“阅读天地”“文学赏析课”，针对于精华部分，教师必须亲自解析，让其真正融入到阅读丰富多彩的天地中。

2.谈

在阅读天地，文学赏析课过后，教师可以正确指引学生根据自身阅读的题材，陈述重点内容，分享精彩片段，评价作者的写作方法，让学生在畅所欲言中感受读书的真谛，提升文学赏析能力。

3.背

由于初中生正处于记忆力较强的时期，因此，教师必须充分利用学生这一特点，让学生多记忆一些精美文本，片段，为写作奠定基础，也许刚开始的时候，记忆大量的文本会让大部分学生失去乐趣，但是当学生看到其他学生因为记忆文本，拓展思路了，语言丰富了，那么学生们的兴趣也会被带动起来，久而久之，就会让学生消除对写作的恐惧感。

二、勤写日记，体验生活

实践中，我们深刻认识到，如果只注重阅读和摘录一些笔记，对提升初中学生写作能力是远远不够的。正如同生活中的美我们必须用眼睛去发现是相同的道理，生活中的酸甜苦辣也需要学生用心灵去感受，只有这样，才能把文本中的美应用到生活中去。因此，在实践中，教师可以充分利用写日记的方式，以情感体验，内容丰富，形式多变为出发点，不限制作文的题目，让学生融合自己熟悉的生活，利用生活中的人事物去点缀文本。例如，在学生写日记中，可以不限制学生写日记的形式，广泛到国际风云的变幻莫测，我国中华民族的博大精深，校园的改革创新，小到父母无微不至的关怀，教师的一个动作，学生之间的一句问候，实际生活中的气候变化，再小到自己内心的实际感受，喜怒哀乐，同学之间的细枝末节……

三、合理联系，反映实际生活情况

合理练习，反映实际生活，我们可以从以下三个方面着手。

1.课本方面

课本内容是学生学习写作的基础材料，其中的精美文章，活动计划，为实现生活化写作教学奠定了坚实的基础，立足文本，深挖教材，不失为创新写作的一个重要途径。因此，必须尊重文本，有组织，有计划的进行实践学习，这也是我们学习写作的第一步。①诗歌仿写，拓展训练，例如，《相见欢》《观书有感》等。②记述文的续写，改写，例如《最后一课》《爸爸的花落了》等。③说明文的缩写，例如《苏州园林》《故宫博物院》等。④课本剧的编写，例如，《皇帝的新装》《威尼斯商人》等。

2.阅读方面

阅读是语文教学的重要组成部分，如果缺少了阅读的参与，学生的思维就会望梅止渴，然而，如果仅仅阅读而不去训练，就会形成走马观花的现象，此番训练，以第一环节为基础，要求学生必须根据自身阅读的课外书籍，报纸刊物，充分运用手中的笔，或欣赏，或品鉴，或提问，或模拟，或再创作等一系列的环节下，提升自身写作能力。

3.活动方面

（1）课堂写作情境的创设

由于初中学生思维活跃，如果教师一味的压制，限制，束缚学生，让学生局限于教材以及课堂中，必然会阻碍学生的创造力。例如，针对于这一情况，首先，教师必须以课堂为出发点，利用多元化的活动为学生创设民主，和谐的写作氛围。可以利用课堂小游戏，组织演讲比赛，朗诵比赛等激发学生的学习兴趣，让学生在实践体验中拓展创作思路，并帮助学生以不同的角度来看待写作。

（2）校园活动的参与

校园活动是实现生活化写作教学的最有效途径之一，校园中蕴含了丰富的写作能源。例如，生日聚会，课间玩耍，操场做游戏，都会在一定程度上成为激发学生写作的源泉，因此，教师必须经常鼓励学生有意识的体会生活中的人事物，在亲身经历中用笔写下自身真实的体会。

（3）社会活动方面

生活是一个知识的大平台，它随时演绎着生活中的酸甜苦辣。如果细心观察，用心体会，就能够从中深挖写作素材。例如，教师可以及时引导学生利用自由的时间以及空间，如春节，商场购物，旅游，探访亲朋好友，除此之外，教师也要为学生创设生活空间，组织学生走出校园，组织学生进入农村或者野营，体会不同的生活，增长学生的见识，拓展学生知识面，让学生更加深刻的体会生活的一切。