新时代初中英语教学改革策略探究

2018-01-29江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学马宝群

作文成功之路·小学版 2018年3期

江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学马宝群

传统的教学模式已经远远不能适应新时代教育发展的需求，如果我们的教师仍然固步自封，停滞不前，不进行大胆洗脑，不锐意进取，在发展中求创新，在创新中求发展，那么，便会抑制学生个性的张扬和潜能的开拓。因而，如何变被动为主动，将英语学习的主动权交还给学生，以学生发展为根本，教师为主导，这是新时代英语教育教学改革必须探究的课题。

一、激发成就动机，提高学生的抱负水平

成就动机（achievement motivation）是一种人们希望从事的对自己有重要的价值作用的具有相关挑战性的活动，在活动中能取得满意的成绩，且能超越他人的一种动机。成就动机是由成就需要转化而来的一种动机。事实上，现实生活中的每一个独立的个体总是希望自己在学习或工作中取得成功，力求避免失误，力求有所成就。新时代的英语教学中，教师应不断地向初中学生介绍伟人，介绍名家学习英语的一些经典故事，介绍本校往届校友奋发学好英语的感人事迹以及学困生如何通过自己的刻苦努力与教师的引领、点拨、指导而转化成学优生的典型事例，以激励初中学生勤奋学习，不断提高学生的抱负水平。

现代教育研究表明：学生的成就动机与教师的期望值有关，与家长的期望值有关，同时更与学生本人的抱负水平息息相关。经常性地引领学生的抱负向健康积极的，充满“正能量”的方向发展，更能激发学生学好英语的成就动机。英语是一门工具性与实用性的学科，更是学生理解知识、巩固知识、扩大知识的一座“桥梁”，在改革开放，发展外向型经济，参与国际化的大竞争中价值非凡。经常对初中学生进行这方面的教育，并让学生有亲身的体验，毫无疑问会提高学生的抱负水平。

二、养成良好行为习惯，打下扎实的学习基础

习惯（habit），按照我国心理学家朱智贤教授的观点认为，习惯是一个人在特定条件下自动化的行为方式，是一种无需思索，无需意志努力就能实现的行为方式，习惯具有简单、自然、后天性、可变、情境性等特性。习惯可以通过后天的训练养成。

初中英语教学中，教师应通过有效的策略让学生养成多种多样的习惯。比如，让学生养成朗读的习惯，让学生养成做笔记的习惯，让学生养成交流互动的习惯，让学生养成使用工具书的习惯，让学生养成课外阅读的习惯，让学生养成写日记的习惯等。

作为教师，对学生的书写、朗读、背诵与默写应严格要求，使之更规范，更流畅，更准确。对学生作业要求的形式更应多样化，应兼顾口头性的作业与书面性作业的和谐统一，应兼顾课内作业与课外作业的相互补，对单词、句型、短语应力求让学生准确的记忆并力求准确地掌握并合理地运用，让学生打下扎实的学习基础。

三、强化情境教育，探寻灵活多样的教学策略

初中学生爱幻想，想象奇特丰富，兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇。英语教师应从初中学生的身心特点与英语新课的要求出发，在初中学生的“最近发展区”内努力构建英语教育教学的情境，将枯燥的、抽象的英语教育教学内容，寓于兴趣盎然的，令学生积极探求的情境中，使英语教学更趣味化、形象化、交际化。

1.紧扣英语教材（文本）实际构建英语交际情境，将学生既感兴趣，又是日常生活当中常见的英语词汇融入英语课堂的语言训练之中。比如，教师可以引导学生制作英语姓名卡片地址薄，可以引导学生给好友或长辈用英语打电话或用英语发微信或用英语视频聊天，可以引导学生学唱英语歌曲，可以引导学生模拟课文进行对话、沟通、交流，可以引导学生创编英语科技画报，可以引导学生用英语给笔友发e-mail等。诸如此类的英语情境化教育教学活动有利于巩固学生所学的知识，使学生的个性得到张扬，让学生享受到学习英语的幸福。

2.运用灵活多变的教学策略，力求让听、说、读、写，让演、唱、画相得益彰，交替进行，相互融合，寓教于乐。教师可以让学生借助于动作去表演情境，借助于语言去描述情境，借助于图画去烘托情境，借助于音乐去模拟情境等。比如，新课伊始前几分钟可以安排学生进行“On Duty”与“Free Talk”之类的训练，选派英语学优生走上讲台，回答其他学生提出的问题。

3.鼓励学生积极参与创造性活动。教师应鼓励学生积极主动参与英语创新性、竞赛性的比赛活动，鼓励学生参与英语课本剧的表演，鼓励学生参与英语接龙比赛，鼓励学生参与英语写作竞赛，鼓励学生参与英语书写大赛等。

四、注重语言实践，彰显学生的主体精神

面向全体学生，彰显学生主体精神，尊重学生个体差异性，是英语新课程的重要理念。语言的本质在于交际，语言交际离不开学生的语言实践。缺乏交际的英语教学不利于形成民主、和谐的英语教育教学氛围，不利于学生良好的学习情感的有效触发。英语交际不可能靠知识的机械灌输去实现。学生处于单调而乏味的课堂教学氛围中，学习时的心情会沉闷，学习的主动性积极性很难被激发。语言交际离不开语言的情景，构建交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交际渠道，重视语言实践的锻炼，更易于彰显学生的主体精神。