初中语文随笔训练及作文教学探讨

江苏省盐城市射阳县实验初级中学 陆海燕

在初中阶段的教学，最为重要的关键词则是“过渡”，以往学生的学习过程中，受到了教学体制、教师教学思想以及自身成长特点的影响，学习是较为被动的。写作的学习也仅限于最为基础的，有依据的仿写等，所以在初中阶段，写作教学中随笔与作文的比重更高，学生也更难适应。因此教师必须积极地改革随笔及作文教学的策略，才能让学生的写作技巧更纯熟，文字表达更顺畅。

一、初中语文随笔训练及作文教学重要性分析

初中阶段，是各科教学的转折阶段，最主要的教学目标是帮助学进一步强化知识基础，让学生的基础更夯实，以更好的状态，跟上后续的学习进度。所以教师必须要引导学生在这一阶段产生一定的转变，才能让学生在未来有更好的学习成果。语文教学亦是如此，特别是随笔及作文教学，在初中更要做出相对以往教学模式的改革，才能让学生后续的写作愈发顺利。众所周知，在以往的教学过程中，由于我国教学领域长期受到应试教学体制的影响，各科教学都缺乏自主性，多数时间都由教师主导，写作相关的教学更是如此，因学生在以往的阶段文字认知程度低，所以教师在引导学生写作时，主要是以仿写、造句等模仿形式，以及固定主题的写作为主的。这样的教学过程，与学生这一时期的成长特点有一定的关联，而且与长久以来教师的教学认知也有一定的关系，教师习惯于主导课堂，所以也忽视了学生的主导地位，而利用随笔训练，以及更加自由化的作文写作教学，才能让学生逐渐摆脱以往教学模式的影响，真正迈出自主写作学习与练习的第一步，所以有必要对随笔训练及作文教学的改革策略进行思考，才能达成教学目标[1]。

二、初中语文随笔训练及作文教学改革策略

（一）尊重学生本位，激发写作积极性

学生本位思想，对于初中阶段的教学来说是最为重要的，以往的学习过程中，学生习惯于被教师牵着走的被主导模式，在后续的学习过程中也会认为这样是压力最小、最为省力且结果最好的学习模式，但实质上如果始终习惯于被教师牵着，根据固定的主题去完成写作，那么学生写出的任何东西都不会是真正属于自己的，而只是根据教师的指导要求写出的固定内容。就随笔训练来分析，随笔本身便是有感而发写出的简短内容，即是说需要完全随机、完全发自于心的，不能够去根据固定的主题进行编造。最为重要的，是个人情感及见解的表达。所以教师必须要利用合理的引导，激发学生内心的感想。例如在开始随笔写作前，教师可以首先给学生一些提示，最近看过的书，经历过的事、看到的人、吃到的东西，都是随笔的题材，但是教师不应过多给出内容，例如告诉学生应该用什么词，应该怎样造句等等，这便是对学生的限制。从作文教学来看，步入初中阶段，教师应当进一步放开范围，而且不妨去询问学生比较感兴趣的话题，作为作文主题，简而言之学生本位得到尊重，教学才会更顺利[2]。

（二）摆脱写作局限，让写作真正脱离课堂桎梏

固定的教学时间、地点、内容，对于任何科目的教学都会产生很大的局限，对于随笔训练与作文教学更是如此。校内的写作教学所占据的时间过段，所以只能产生一时的正面影响，但是学生后续的学习与创作，必须要与生活结合起来，才能让知识学习与技能训练呈现积累性的发展趋势，从量变到质变。所以随笔训练及作文的写作必须要摆脱所有的限制，真正不分课上课下，与学生的生活结合起来。教师应当积极鼓励学生参与到纸媒与信息媒体平台的投稿活动当中，在校内范围也可以积极组织随笔写作及作文写作的鉴赏与竞赛，给学生树立良性竞争的意识，学生有了自由表达的空间，有了展示自我的动力，摆脱了课堂的限制，便自然会更积极的去完善自身的写作技巧，让自己的写作越来越纯熟，这样一来，久而久之自然会形成写作的习惯。

（三）激励评价，帮助学生建立自信

教师在学生的学习过程当中，虽然不能完全主导学生，但是对学生的引导作用却是不可否认的，教师的教学评价及引导语言，决定着学生的自我认知，也决定着学生的学习态度与习惯，学生的随笔与写作教学，是自主创作的过程，更要得到教师的鼓励，才能产生持续写作的欲望，虽然教师不能将学生写得好与不好的部分都说成好的，但是每个学生的写作都不会是毫无价值的，所以教师应当抓住学生写作的闪光点，针对可改进的部分提出合理的意见，这样的引导会让学生更易接受[3]。

【结 语】

初中的语文教学，如同引导学生从完全依靠他人学习走路到习惯于自己走路的过程。写作教学亦是如此，随笔训练与作文教学，都是需要学生自主去完成的，那么教师便应当充分尊重学生的选择及自身的主体地位，提升创作自由度，才能让学生乐于写，更习惯写，写得更好。这样的教学能够减轻教师的教学压力，同样也能够让学生感到不再受课堂的局限，把握主动权，是有益无害的教学思想。