微课教学在小学语文教学中的应用研究

江苏省泗洪县界集中心小学 周奕彤

小学语文作为一门基础性课程，在小学教育阶段具有重要的作用。为有效地激发学生的学习兴趣，较好地拓展学生的创新思维，让学生积极主动地参与语文教学活动。微课教学作为一种全新的教学方式，逐渐应用于当前的小学语文教学当中。“微课教学”，即为借助于信息技术、互联网技术，将语文知识制作为教学影音视频。有效地提升课堂教学效率与教学质量。本文在深入的分析与研究了微课发展现状的基础上，提出相关的应用策略。

一、科学合理地应用微事物，有效开展语文教学

微课视频，即是立足于信息技术、网络技术对制作语文教学视频，这样的教学视频是一种微事物。在当前的语文教学当中，广泛运用到微课视频。例如，在教学《春到梅花山》一课时，如果用传统的教学方式，学生仅仅通过文字，难以对梅花山的美丽具有感性的认知。如果制作为微课视频，就能够让学生通过微课视频对课文内容的朗读、梅花的视频、图片，让学生直观形象的感受梅花绽放时的美丽景象，让学生仿佛置于明媚的春光里，感受到春到梅花山的美丽，让学生能够获得真实的情感体验。教师在制作微课视频时，可依据课文当中的“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”深入的思考如何制作出生动传神微课视频，例如，教师可采用计算机的滤光技术，将梅花照片进行处理，让梅花真正的显现出“晶莹透亮”的美感。同时，为了能够展现出梅花的香味，可播放蜜蜂在梅花丛中采蜜的视频，从而较好的体现出课文当中所描写的“散发出淡淡的清香”的意境。还可通过人潮涌动的游人视频，展现出课文当中的所描写的“便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋”的情景。对比传统的教学方式，仅仅是由教师讲解、学生思考，通过课文当中的文字描写，是难以真正的让感知《春到梅花山》的美丽的。但是，通过微课视频，能够以教师的讲解，配合影音结合的视频、图片，能够让学生深入的认知与了解课文内容，从而获得最佳的教学效果。

二、紧密结合教材内容的实际问题，体现出语文教学的实效性

教师在开展微课讲课时，必须要充分考虑到学生的学习兴趣、认知理解能力、学习的接受能力，设计出适合学生学习的微课知识，教师在制作微课视频之前，必须依据教学内容、学生学习的实际情况制作微课视频，同时，也要注意紧密结合教材内容的实际问题，体现出语文教学的实效性。教师可在课前对学生的学习兴趣展开抽样调查，掌握学生学习的兴趣。并科学合理的划分教学内容，将教学内容划分为几个不同的学习层次，在微课视频制作当中逐渐的进行推进。有利于学生递进式的进行学习。例如，在教学《草原的早晨》一课时，整篇课文分为三个自然段，第一自然段，描写在黎明时刻草整个原苏醒过来。第二自然段描写牧民们奔向牧区的场景。第三自然段描写牧羊人放牧的情景。在微课视频当中，教师可在第一自然段让学生教学思考：在这一段当中所描写的季节是哪一个季节，从哪里口语看出来？在第二自然段当中，教师提出问题：这一段描写的是什么？在第三自然段当中，教师提出问题：课文什么会写到“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”。这样一来，就能够让学生从几个不同的学习层次推进学习。从而让学生能够深入的学习与掌握所学的知识。

三、采取多样化教学方式，强化学习效果

教师在语文教学当中可让学生通过观看生动有趣、直观形象微课视频，深入的理解与掌握所学的语文知识。让学生能够更好的记忆知识。有效的激发学生的学习语文的兴趣。在小学语文教学当中，写作教学时语文教学当中的一项重要的内容。但是，由于小学生缺乏人生阅历、缺乏社会生活经验、积累的写作素材也较少，因此，学生难以有效的提升自我的写作水平。同时，教师在教学当中，所采取的教学方式较为单一，不注重让学生将写作与现实生活进行紧密联系，让学生难以对写作产生兴趣，为了有效的解决这一问题，教师应将写作教学与微课进行紧密联系，依据不同的写作内容，制作与之相对应的的微课进行教学，让学生借助于微课视频，深入的学习写作，并将写作与现实生活进行紧密联系，让学生有效的积累丰富的写作素材，让学生能够再写作时，能够感到言之有物，并可写出优美的文章。例如，在教学《秋天》一课时，教师可围绕感受秋天的气息写出秋天的景色，教师在安排学生写作习作时，教师为了让学生对秋天具有深刻的印象，并对秋天有内容可写，可在学生写作之前播放与秋天有关的微课，让学生观看之后，能够真正的感受到秋天是收获的季节，让学生能够对秋天的产生联想，在脑海当中，对秋天具有一个较为深刻的印象，让学生在写作时，能够较好的把握秋天之美，从而写出美丽的秋天。

总之，在当前的小学语文教学当中，想要科学合理的应用微课教学，可通过科学合理地应用微事物，有效开展语文教学；紧密结合教材内容的实际问题，体现出语文教学的实效性；采取多样化教学方式，强化学习效果等方式体现出微课教学的实效性，有效地提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。