乡村振兴战略下农民受教育的心理需求分析——基于吉林省某乡村的调查

孟凡华

农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，我们党始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重。2017年，党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，此后，中央经济工作会议、中央农村工作会议、2018年中央一号文件等，都对乡村振兴战略进行了具体部署，建设新农村、发展新农村，成为国家发展的一个着力点。

农民是新农村建设的主体，是推动乡村振兴战略的中坚力量。根据国家统计局数据，2017年底，我国农村常住人口为57661万人，城镇常住人口81347万人[1]，农村常住人口占全国总人口的41.48%。即使到21世纪中叶，城镇化率提高到70%左右，我国农村人口的数量也是相当庞大的。本文以乡村振兴战略为视角，探讨乡村振兴战略下农民受教育的心理需求。

一、相关问题界定

乡村振兴战略是党和国家在解决“三农”问题过程中推出的一项国家战略，于党的十九大报告首次提出，并得到深入推进。2018年初，中共中央、国务院颁发《关于实施乡村振兴战略的意见》，提出实施乡村振兴战略的目标任务是：到2020年，乡村振兴取得重要进展，制度框架和政策体系基本形成。到2035年，乡村振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现。到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现[2]。

人是实现乡村振兴战略的主体。延伸农业产业链，培育农村新型业态，形成农业与二、三产业交叉融合的现代产业体系、城乡一体化的农村发展新格局，这些目标的实现都离不开一个关键因素：提高农民素质。强化乡村人才的支撑作用，培育新型职业农民、加强农村专业人才队伍建设、鼓励社会人才投身乡村建设等，这些举措中，都离不开教育。教育是提高农民素质的重要途径，农民的教育需求是否得到有效满足，一定程度上影响着农民主观能动性的发挥。研究乡村振兴战略下农民受教育的心理需求，可以更好的为乡村振兴战略服务。

人的需求是分层次的。美国心理学家马斯洛提出，人的需求分为生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中，生理上和安全上的需要是低层次的，而其余三种需要是高层次的，是心理层面的需要。基本心理需求作为人们内心需求和欲望的代表，如果被满足，将带来愉悦和幸福感，进而影响人的行为。同样，基本心理需求也会影响人的行为，当基本心理需求得到满足，满意度就会提升[3]。

吉林省松原市长岭县地处东北平原，这里土地贫乏，人口密集。本文将研究对象选定为长岭县所属的一个自然村，这个村有居民200多户，其中大部分青壮年劳动力外出务工。2018年5月，笔者以问卷调查和深度访谈的形式，对这个村居民受教育的心理需求进行了调查。共发放问卷200份，回收问卷168份，剔除题目回答不完整等无效问卷，余下有效问卷112份。另外，还与11位村民进行了0.5至1.5小时不等的访谈，其中重点访谈了三位有代表性的村民：访谈对象甲，男性，24岁，高中学历，高中毕业后应征入伍，退伍后回到农村，立志扎根农村，希望在农村开辟出一片新天地，有所作为；访谈对象乙，男，40岁，初中学历，村里的种粮大户，新型农村合作社的负责人；访谈对象丙，男，58岁，小学学历，土生土长的农村人，一直以种田为主业。本文以调查及访谈结果为研究对象，只是揭示出一定的现象，并不具有普及性。

二、我国农民教育存在的突出问题

农民受教育程度的高低，一定程度上影响着他们的生产和生活。总体来看，在我国，农民受教育程度相对较低，文化素质不高，这在一定程度上使他们在社会上的生存与发展、职业与就业方面，处于一定的劣势。

（一）农民初始教育不足

来自国家统计局的数据显示，截至2016年末，我国农村总人口数为58793万人，占总人口的比重为42.5%[4]。2016年我国劳动力中绝大部分接受正式教育的程度以中等教育为主，平均受教育年限为9.02年[5]。与发达国家比较，我国劳动力人口整体文化素质差距明显，接受高等教育和中等教育的人口比例偏低。就农村居民家庭劳动力状况而言，2012年，每百人中，不识字或识字很少的为5.30人，小学文化程度的为26.07人，初中文化程度的为53.03人，高中文化程度的为10.01人，中专文化程度的为2.66人，大专及以上文化程度的为2.93人[6]。也就是说，农村居民家庭劳动力文化程度明显偏低，大部分为初中及以下文化程度，占比近八成，其中小学文化程度的占比近三成，初中文化程度的占比超过五成。而在本次调查中，也印证了这一点。经统计，收回的112份有效问卷中，小学及以下文化程度的为46人，占比近50%。初中文化程度的为60人，占比超过50%，而大专以上文化程度的仅1人，占比非常低。“有点能耐的都走了，不会呆在农村了，他们对城市生活非常向往”。一位56岁的受访村民表示。在他看来，驻村的村民文化程度偏低，有文化、有抱负的年轻人大都走出了农村。国家统计局发布的《2017年农民工监测调查报告》显示，外出农民工中，大专及以上文化程度的占13.5%，比上年提高1.6个百分点；本地农民工中，大专及以上文化程度的占7.4%，比上年提高0.3个百分点[7]。

（二）对农民的继续教育欠缺

在新农村建设进程中，继续教育发挥着重要作用，对农村居民接受继续教育与培训，可以提高他们生产、生活的能力，使其更好地从事农业生产或进城就业、创业。但在实际生活中，农村居民接受继续教育的比例并不高。《2017年农民工监测调查报告》显示，接受过农业或非农职业技能培训的农民工占32.9%，与上年基本持平。其中，接受非农职业技能培训的占30.6%，比上年下降0.1个百分点；接受农业技能培训的占9.5%，比上年提高0.8个百分点；农业和非农职业技能培训都参加过的占7.1%，比上年提高0.6个百分点。其中，本地农民工接受农业或非农职业技能培训的占30.6%，比上年提高0.2个百分点；外出农民工接受农业或非农职业技能培训的占35.5%，比上年下降0.1个百分点[8]。而对于长期生活在农村、以农业生产和经营为主业的农民，接受继续教育的比例更低。在调查问卷中设计了“你是否参加过相关的继续教育培训”这一问题，选择“从未参加过”的人数达到80人，占比超过60%。而在另一选项“你参加过几次培训”中，仅有5人选择了“参加过三次及以上”，占比不足5%。“我们村相对偏僻，人们的观念也比较落后，偶尔乡政府也会举办相应的培训，但是人们的热情并不高”。一位46岁的男性村民表示。

三、农民学习需求的取向

调查显示，农村居民学习需求总体来说并不强烈，但通过访谈，我们也发现，在学习型社会和乡村振兴战略的背景下，他们的学习需求呈现上升趋势。而学习需求的取向受年龄、性别、学历程度的影响，各有侧重。

（一）不同年龄层次的学习需求取向

不同年龄段的农民对学习需求和学习内容显示出不同的要求。在“你想学习的内容”选项中，20~30岁的农民选择性较多，包括现代化的生产性技术、现代化的农业技术、网络销售等方面，31~40岁年龄段的农民多选择如何经营好现有土地，而40岁以上的农民则将主要选择目标定位在“如何种好田”这一选项上。在“学习目标”选项中，20~30岁的农民多选择“提高自己的能力”，可见其并不想一定扎根在农村，如有可能，他们还是希望能走出去，融入城市生活。而31~40岁年龄段的人多选择“实用农业技术”，希望经营好自己的土地。41岁以上的人则是“好好种田”。在访谈中，一位22岁的男性村民表示，“村里像我这么大年纪的很少了，我的同龄人很多都出去打工，其中一些人已经在城市安家落户。说实话，我有的时候也很羡慕他们，也想走出去，可是我家条件不允许，我的父母年纪大了，身体还不好，只有我一个孩子，我走了，他们身边没人照顾，我也不放心。”另一位32岁的女性村民也表示，“我也想出去打工，但是孩子在读小学，我必须在家照顾孩子”。

（二）不同性别的学习需求取向

性别对学习需求有较大的影响。在“是否愿意参加相关的农业生产相关培训”的选项中，男性选择“愿意”的比例远远大于女性，而女性选择“愿意”的比例不足20%。在选择“愿意”的比例中，大部分女性选择的是“美容美发、计算机培训”等方面。通过进一步访谈，了解到女性将精力和时间主要放在选择婚配对象和建立家庭中，而不是继续学习。继续学习的，也不愿意学习农业相关技术，而是希望通过学习，来达到“离乡”的目的。“我的一个姐妹在城市里开美发店，已经三年了，我也希望能接受相应的培训，如果有可能，我也会到城市去谋生”。一位21岁的女性村民表示。而男性则希望提升自己的能力，希望通过进一步学习来提高职业竞争力。在“愿意参加哪种形式的学习”的答题时，大多是选择通过技能培训机构，希望通过参加“职业资格证考证培训”来提高职业能力，男女性别没有差异。

（三）不同学历程度的农民学习心理需求

被调查者的学历分为四个层次，分别为“小学及以下”“初中”“高中”“大专及以上”。调查发现，不同学历层次的农村居民，在某些方面呈现出明显的差异性。初中及以下学历的居民，在“你想学习的内容”方面，将关注点放在“美容、美发”等技能培训方面，而高中和大专学历的居民，则将关注点放在“创业知识”“管理类知识”等选项上。这在一定程度上说明，学历较高的农村居民目光较为长远，希望能得到长期发展的机会，而学历较低的农村居民则着眼于当下，希望接受单一的技能培训。“我也没有多高的学历，如果学习一门可以安身立命的技术，对我来说就够了”。一位初中学历的农村青年表达了自己的想法。而另一位退伍在家从事农业生产的高中学历的受访者则强调，“我希望学习管理知识，我想改变现在的生活方式，我想在农村开创出自己的事业。”

四、农民受教育的心理需求分析

调查中也发现，虽然农村居民初始教育不足，继续教育欠缺，但部分居民还是表现出了一定的兴趣，渴望接受教育。通过调查及访谈，我们发现，农民受教育的心理需求主要表现在三个方面。

（一）自身成长的需求

24岁的访谈对象甲是典型的代表，立志成为一名新型职业农民。他的主营业务是种植和养殖，随着事业规模的不断扩大，他意识到自身学习能力与知识积累的差异，开始注重相关的学习。在访谈中，对于受教育的心理需求，他首先强调的是“自身成长的需要”。他说，“我没有高等教育的学历，只有高中毕业的水平，在开拓自己事业的过程中，发现自身知识的贫乏，新型农机具的使用，种植技术的改进与提高，雇用的人员如何管理，等等，让我每天都在思考这个问题。我迫切的需要接受再教育。如何成为一名新型职业农民？有哪些新型技术？等等，这些是我迫切需要掌握的。”在访谈的过程中，甲一直在强调“自身成长”。从中，我们感受到他对教育需求的迫切。此外，访谈对象乙在接受访谈的过程中，也谈到对接受教育与培训的渴望。“我是一个种粮大户，种植虽然说是靠天吃饭，但种什么，如何种，也是一个需要技巧的问题。我与土地打了20多年的交道，原来真的是随大流，别人种什么我就种什么，结果就是市场的供大于求，根本没有赚到钱。感谢党的好政策。加大对农村及农民的扶持力度，让我看到了光明的前途。我现在是村里的种粮大户，也被村里指定为新型农民的代表，从自身成长来说，我也希望接受更多的教育培训。”

（二）竞争意识的提高

同时，在访谈中，对象甲和乙不约而同地谈到了“竞争”。在他们看来，接受教育，也是为了“竞争”。在他们的心中，社会在飞速发展，人也在不断进步，如果不能更新知识，就会被社会所淘汰。“现在越来越多的农民看到了农村的新变化，认识到了农村发展的前景，越来越多的人放弃了进城务工的途径，开始留在农村，希望在新农村建设过程中谋得一番出路，这种情况下，竞争自然而然就产生了。”甲强调。“别人都在进步，而我也不能停止不前。在年龄上，我比不过20多岁的新青年，在知识上，我也没有他们高中以上的学历，所以，我常常意识到自身的危机，希望接受更多的教育，所以，乡里举办的各种教育培训，我场场不落，但是，我觉得还不够。”乙强调。

（三）社会发展的需要

社会在不断的发展，农村也在不断的发展，农民意识也在不断提高。对于教育的需求也更加迫切。在调查与访谈的过程中，体现最明显特点的是：社会在发展，我们也不能落后。

在新农村建设过程中，人们的自主意识不断提高，学习，教育，成为社会发展的需要。“以前，村里几年也没有走出一个大学生，而现在，每年都有几个大学生走出去。社会在发展，人们对教育的需求也不断提高。我的孩子明年就面临考大学的问题，他和我说，他想考农业大学，毕业后建设新农村。对于他的想法，我支持。随着社会的发展，农村大有可为。”乙强调。而丙则表示，“我是快60岁的人了，一辈子生活在农村，对农村的变化最有发言权。现在，我们也用上了自来水，马上我们村也要开始建设现代化的厕所，我们的生活会越来越好。对于教育，我也有自己的需求。前段时间我孙子给我一台智能手机，我也学会了使用微信，现在，我还想学习学习电脑，如果有相应的培训，我一定会参加”。访谈中，感触最深的就是，社会在发展，人们也在要求进步。

五、结语

长期以来，农村经济社会发展较慢，生产水平相对较低，致使农村教育相对落后，农村居民不能享受良好的教育环境。导致其初始教育不足，继续教育欠缺。在乡村振兴战略背景下，农民受教育的需求程度越来越强烈，这应成为社会关注的重点。

为满足农村居民的受教育需求，提出两方面建议：一是加大对农村居民的培训力度。近年来，相关部门采取了多项措施，对农村居民进行培训，但相对来说，力度仍然不足，建议加大培训力度，增加培训次数。二是采取多种方式对农村居民进行教育培训。随着电脑和智能手机的普及，对农村居民的培训也可以采取多种方式，比如进行网络培训，将培训分为不同的专题，供不同需求的农民选择。