微视频开辟习作教学新天地

广东省广州市番禺区石碁镇桥山小学 黄海燕

“微视频”作为习作教学的一个辅助工具，可以有效改变习作教学形式，给习作教学带来新的气息。运用“微视频”开展习作教学，可以改变“师讲生听”的枯燥形式；学生通过观看“微视频”，能迅速感知丰富的生活、获取更多的学习材料，拓展视野；“微视频”使单调的讲解变得有趣、生动，使抽象的道理变得直观、形象，使平淡的东西变得更具体、更立体，能有效地激发学生创作的热情，达到提高习作能力的教学目的。

一、创设情境，提高写作兴趣

兴趣是最好的老师，前苏联教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。”新课程标准在第二学段（3 ～ 4年级）中针对写作也明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”

因此，作文教学要提高效率，首要任务是培养学生的习作兴趣。微视频直观、形象，感染力强，配上恰当的音乐，优美的画面，丰富的色彩。在习作教学中使用微视频，能创设一种轻松愉快的气氛，激发学生产生强烈的学习热情和学习欲望，微视频给学生提供的多彩情境，可以有效地拓宽学生的想象空间，引起情感的共鸣，促使学生从无话说变成有话说，从而发现习作也是一件快乐的事情。

例如，三年级上册《习作四》描写秋天的一处景物，为了拓宽学生对秋天的认识，帮助学生找到可写的内容，习作指导前，我拿起手机，到学生平时比较熟悉的校园植物区、劳动基地、校园后面的田野、附近的果林去拍一拍，再结合网上搜索秋天景物的视频，进行剪辑整合，形成习作教学的宝贵资源。

习作课上，笔者向学生依次呈现与秋天有关的照片、微视频素材，在课室内带领学生去田野里看金灿灿的稻穗，去树林里欣赏飞舞的落叶，去果林里“品尝”新鲜的水果……一切乐趣尽在不言中。学生一边欣赏，一边交流：这些秋天的景物美吗？美在哪儿？看起来像什么？这样不仅拓宽了写作思路，让学生觉得有内容可写，习作时就不愁“没米下锅”。

二、再现场境，降低写作难度

描写活动场面、生活中的事情是小学习作训练的重点，以往在指导学生写作，习作内容并不理想，最突出的问题是缺少细节描写。原因是学生参加活动或者做了事情过后，学生脑海中的记忆是模糊、残缺、零散的。如果让学生根据记忆，写写活动的细节和场景，有的因为遗忘，想不起细节，导致不知从何写起，写哪些方面，久而久之，这种无话可说、无内容可写的状态，使习作成了学生最惧怕的事情，自然没有写作兴趣；有的主就算写了，也只是三言两语，一笔带过，感觉没什么可写的。

如果能借助微视频，还原活动时的场景，弥补小学生观察不细致、记忆力不足的缺陷，就能收到较好的教学效果。我在指导学生写作文《难忘的游园活动》时，联系了我班的实际情况。之前，我们班全部同学每年都参加一次学校举办的游园活动，游园时排长队玩好玩的游戏，手提礼品袋穿梭在校园内的场面依然留在学生的脑海。习作前，我先把游园会当天拍摄的视频，通过一体机的电视屏幕展现在学生面前，如夹玻璃球比赛，学生吴新雄好几次都把夹住的玻璃球掉入水中的熟悉画面，个个激动不已；盲人打球，我播放李鑫被红领巾蒙住眼睛，挥杆向前，却没有打中沙袋，大家笑得前仰后合，这些微视频充分调动了学生的记忆，让他们有了写的欲望。

为了让学生把细节写具体，指导习作时，以玩投篮球为切入口，我采用了视频三部曲来再现的过程。首先画面的循环播放，展示了玩投篮球的全过程，引导学生对这一动作的整体感知；然后利用画面慢放，把投球同学拿球、瞄准、投掷、球碰板跌落的过程清楚地呈现在学生眼前；最后按下暂停键，把投球同学瞄准投掷的一瞬间的定格下来。引导学生观察画面，让学生又一次直观地感受生活，通过再次细心观察，学生获得了丰富的内心体验。

微视频在这节习作课上的使用，再现学生生活的场景，从很大程度上降低学生习作的难度，帮助学生实现作文要“内容具体、描写生动”的要求。

三、引导观察，作文言之有序

按一定顺序观察是观察最基本的要求，只有观察有顺序，写作文时才能做到语言条理清楚。刚刚步入中年级段的小学生在思维方式、观察技巧、口头表达方面的能力比较薄弱，一般写出来的作文只能是简单的描述，几句话，既不够生动，又不具体。想让学生写得具体，就必须引导学生学会观察，教给学生观察的基本方法。

在指导学生介绍春节的短文，可以写春节的来历，也可以介绍当地春节的风俗。如果指导不当，学生很容易就会将各种资料进行拼凑，造成习作的结构不合理，内容衔接不当。所以我决定制作微视频来激发孩子们对春节的兴趣，同时让学生从中理清写作思路，做到有条理地介绍。

微视频分为三部分：一呈现春节的时间与别称、活动等；二呈现古人流传的春节习俗，如春节祭祀祖神、除旧迎新、吃团年饭、放爆竹、制作特殊的过年食品、遵守约定俗成的礼节等；三呈现现在广州人过春节的风俗，如行花街、包油角、贴春联等。通过本节习作指导课，学生对春节的民风民俗很感兴趣，也学会了写作素材进行归类、整理，并从三个方面来介绍春节，文章显得自然有序。

微视频的运用，使习作教学呈现形式新颖、活泼、感性的，给传统的习作指导注入新的活力，有效地激活和优化了习作课堂，提高了习作教学质量，让小学生习作起步教学迈上新的台阶。

【1】义务教育语文课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部，2012（1）

【2】余向阳.培养自改能力提高自能素质 【J】.作文教学研究，2008（6）

【3】周一贯.儿童作文教学论【M】.宁波：宁波出版社，2005