针对初中语文作文教学的反思

广西壮族自治区贵港市港北区中里乡龙山初中 赵贵丰

语文学科是根据我国语言本身形成的一个教学科目。作为中国新一代初中生，学好语文也是十分必要的。语文学科的教学内容也分为几个模块，而作文教学是其中最关键的内容之一。初中语文写作在语文考试中占据最大一部分分数比例，初中学生只有学好语文写作才能将语文成绩整体提高。学生有意识学习语文写作，教学者更应对此提高重视。如何进行作文教学，将教学方式做到统一规范化。如何使得学生更高效率接受教学内容，并实现独立写作等等，都是教学者应该反思和解决的。

1.初中语文作文教学现状

1.1 教学目的应试化

初中语文写作不再是为了写自己喜欢的文字，而是教学生写阅卷老师喜欢的文字。学生无法将自己真实的想法落于纸面，开始学习统一套版模式。这一现象远远背离了写作的初衷，文字本应该是一种自我情感表达的方式和自我情绪上的宣泄，教学过程中应对考试的教学方式使学生在文字里没有自己的个性，每个人的写作模式都大体相同。而所谓“高分作文”就是谁写的更规矩更容易拿到。

1.2 写作过于模仿化

初中学生对语文知识积累程度不同，写作水平也参差不齐。教学者在课堂中无法划分每个学生写作能力，导致大部分教学者在教学语文写作的时候都教学生如何“套版”。这一教学方式，不仅没能帮助写作能力较弱同学提高写作水平，还局限了写作能力水平较高同学的写作思维。因为议论文的模式更加规矩，段落层次更加分明，所以大部分教学者要求学生写作模式统一化。开头结尾运用排比等手法升华文章，作文中间论句也是提前记下来的。学生写出来的东西中规中矩，没有自己的个性。

1.3 教学方法不统一化

据了解，语文课程占据初中生学习课程很大一部分比例。但写作的专项教学课程安排很少，教师不重视写作教学，觉得短短的四十分钟课堂教学无法达到提高学生写作的显著效果。教学者教学方式无法形成统一，是目前存在的教学现状之一。

2.解决教学过程中存在问题的方法

2.1 语文教学应重视写作

很多语文教学者将课程安排着重于其他模块教学，忽略了语文作文写作。大多数人觉得写作教学是没必要的，因为写作在学生个人水平上提高的空间不大，所以在写作教学过程中常常一带而过，草草了事。为使学生提高写作能力，教学者应加强对写作教学的重视，使学生在写作过程中善用夸张、拟人、比喻、反问、设问等修辞手法。举一个很简单的例句，将“远处是一望无际的茫茫的草原”这个句子运用比喻手法，如“远处的草原像一张无边无际的地毯”。两者相比较后者会给予读者更多想象空间。与此同时，教学过程中教师应重视写作素材，引导学生学习优秀文章的写作手法，无论是看门见山、前后照应、烘托渲染还是承上启下，都会在一定程度上提高学生写作能力，使学生的文章锦上添花。

2.2 培养学生阅读兴趣，促进学生提高文化素养

写作能力是在阅读中积累的，当你看到一本好书或是书中有哪一句很经典的话，都会在你脑中留下印象，然后在自己写作过程中合理运用。因此，为使初中学生在短时间能提高写作水平，教学者应引导学生读书，读好书。教学者可以建议学生如何选择高质量的阅读刊物，交给学生在课余时间进行阅读。好的读物不仅能够提高学生的写作能力，还能提高学生个人文化素养。善于引用他人文章中经典的语句，并结合自己的想法形成文字，也是一种妥善的学习方式。学生在阅读中日积月累，从而产生对阅读的依赖性促进了个人写作水平能力。

2.3 适当肯定学生写作水平，增加学生写作信心

摒弃写作就是为了应试的古板思维，鼓励学生自主写作。教学者应以同理心改善教学方式，站在学生的角度思考问题。教师的肯定会使学生得到一种安全感，教学者也不妨采取先扬后抑的方式，善于发现学生的闪光点，适当肯定学生写作水平，看见好的写作手法不吝啬给予学生赞美。写作中存在的问题及时告诉学生，给学生相应建议。适当的鼓励能够增强学生对自己的信心，而指出错误能够使学生在接下来的写作过程中避免错误再次发生。教学者可将优秀文章进行奖励，促进学生共同学习，从而使得学生对写作产生兴趣。

【结 语】

教材本着帮助学生解决写作困难产生，在短时间内尽可能高效率提高学生的个人写作能力。而编写教材的过程中，应谨遵初中生学习能力和接受能力，用最简单的方式交给学生深刻的写作方法。而教学者在教学素材的选择上也应善于发现好的书籍，选择范文素材较全面多样的素材。教学素材应具备长期且扎实的教学理念，让学生保持积极乐观的心态沉浸在写作过程中。语文写作教学应被重视起来，增加其专项课程安排，让学生充分了解写作，热爱写作。为避免学生看见题目无从下笔现象，教学者应督促学生在课余时间提高阅读量，帮助学生选择好的读物，使得学生在阅读过程中进行思考和感悟，重新组织语言形成自己的文字。还有一部分学生，无从下笔的原因是因为缺乏自信，不敢动笔。教学者应鼓励学生敢于动笔完成写作。及时发现学生写作中的优点给予学生肯定，增加学生的自信心。初中生正是思维开发的最好阶段，教学者不应限制学生的活跃思维，让学生在无限的想象中实现写作的最佳水平。

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