小学英语教学主线的巧妙构设

江苏省扬州市宝应县桃园小学 朱爱梅

一节内容丰富的复习巩固英语课程，既要考虑对已学知识的复习，还要结合教学进行有序延伸拓展，如此而来，如果单纯性地围绕教材板块结构推进，势必会增添学生的枯燥与无趣，反而不利于复习单元教学效果的达成。为此，从教学主线的巧设来串联复习内容，增进教学趣味，编织丰富、整体的课堂教学结构，为提升学生英语语言应用能力奠定基础。

一、以生动趣味来明确教学主线

我们以Project2“A Magic clock”为例，在课堂导入时，以PPT来呈现变换无穷的魔术师，通过对话来激发学生的学习热情。“They all have magic power！Do you want to be a magician，too？”“Yes，we are。”“If you want to be a magician，，you should try to get these things。”结合PPT，展示魔术师所必备的器具和物品。如果学生能够完成下面的任务，将会获得相应的物品，让学生从课堂伊始就清楚地理解本节教学任务。同样，从魔法器具的奖励中，增强了学生求知欲和参与度，也让教学情境瞬间得到了激活，大家都乐于参与课堂教学活动，以实现其魔法梦想。

二、预设暗线，促进知识的回顾与拓展

在本节教学中有“What are those/these？”“Are these/those……”句型训练及巩固，我们专门设置了一个关于农场的PPT，有鸡、鸭、牛、羊等牲畜。不过，从图片展示上很难看清楚它们，需要从声音中来辨析，从而将听力训练融入其中。Look，on the farm，there are lots of animals，Can you see what they are？No，we can’t。当播放小鸡的鸣叫声时，教师提出What are those？Please Guess！学生们回答，Are those chicken？教师通过点击鸡群照片，来呈现小鸡的照片，Yes，you're right。由此来实现对重点句型的训练，学生们获得的奖励为魔法帽。接着，我们对数字进行复习巩固教学。我们共同唱数字歌曲，从集体歌唱中来活跃教学氛围。歌唱结束后，教师进行对话示范教学，随意挑取学生展开年龄询问。How old are you？I'm……由此来进行分组，分别让学生跟同桌进行年龄问询，来操练句型。

随后，对本节中的时钟问询方法进行导入，并巩固句型“What time is it？It's……It's time for……”。我们引入教学PPT，从图片所示的时钟中，将每个小卡片的背后，设置了不同的任务。比如有睡觉、吃饭、玩耍、上课等。结合教师示范，对本句型进行操练。随机挑选学生，对时钟所指的时间进行对话，What time is it？It's seven O'colck。It's time for go to school。What time is it？It's eight O'colck。It's time for study English。What time is it？It's nine O'colck。It's time for game。通过教师与学生的对话示范，交由学生进行分组操练，并对该句型结构进行巩固练习，如果学生能够全部完成，则给予魔法斗篷的奖励。

三、突出教学目标融入主线设计

在本节主线设计环节，教师通过情境示范，便于学生从中理解和巩固知识点。比如利用制作时钟活动，教师剪下数字卡片，让学生跟着去实践，运用语言交际：Now，follow me，Let's say the magic，spell“Cut out the doors”。学生跟着“Cut out the doors”，加深对“Cut out”的理解。也就是说，对于教学主线，不仅要明确教学重点，还要突出教学任务，尤其是在明暗主线衔接上，教师要从语言会话教学主线中，突出教学目标的渗透。比如为了让学生能够成为魔法师，必须要通过努力来获得相关道具，而要获得物品就需要从参与课堂知识点学习和运用中，在轻松愉悦的氛围中进行操练和复习。

所以说，通过对本节趣味教学主线的设计，不仅驱动了学生的学习热情，还能够从中突出了词、句的巩固学习，增强了学生的英语语言应用能力，取得了良好的教学成效。

【1】李薇.多种教法融合 高效课堂出彩——浅议多种英语教学方法组合，提高课堂效率【J】.才智，2015（19）

【2】覃建平，廖本凤.从兴趣看小学生情感态度的培养——以小学英语课堂教学为例【J/OL】.湖北科技学院学报，2015（01）

【3】闫英者.实施三步教学策略，助力小学英语教学【J】.学周刊，2015（04）