放飞心灵梦想 收获真情实感——浅谈小学生作文教学指导

江苏省海安县大公镇中心小学 崔素梅

小学生刚刚接触作文，通常面临两大难题，一是写什么，二是怎么写。在教学实践中，很多教师在作文起步阶段，给学生设置了很多“障碍”，这个不能写，那个不能写；不能这样写，不能那样写。结果，好多学生还没入门就“望而生畏”“敬而远之”了。其实，小学作文教学，应该大胆地“放”，先让学生把想说的话，想表达的真情实感写起来，然后才是怎么写和写好的问题。具体讲，“放”可以从以下三个方面展开。

一、放低门槛，让真情实感进来

在学习作文的“入门”阶段，学生们能写出来、愿意写就已经很不错了，在他们幼小的心灵里，对这个世界的认知还相当有限，储存的内容还很少，非要他们去学习如何选材、怎样立意，怎么开头、如何结尾，还要突出主题，语言优美……很显然，这有些“拔苗助长”了。作文在他们的心里就像一棵幼苗，先存活下来是教师开展作文教学的第一要务。

比如：在进入三年级以后，上的第一堂语文课《习作1》，首先要解决的就是要让学生认识到学作文并不难。于是，我在导入部分，采用问题导入法，让学生充分认识到，作文其实就是把自己的所见、所闻、所想表达出来而已。“今天早饭你吃的是什么？”“是谁送你来上学的？”“在路上有什么见闻呢？”通过回答这些问题，再让同学们把这个过程用文字串联起来。“这就是作文。同学们，从今天开始，我们就要学习写作文了，其实作文一点都不难，只是把你做过的、听到的、看到的、想到的写下来，就可以了。”这样一来，首先放低了门槛，让学生轻轻松松地接触作文，轻轻松松地把最真实的感受和想法说出来，虽然有这样那样的错误，虽然语言很稚嫩，但是让他们在写作的路上勇敢地迈出了第一步。

对三年级的小学生而言，拿起笔，能写、愿意写就已经很不错了。放低门槛，先让他们进来，一开始完全可以让学生们自由自在，无拘无束，想怎么写就怎么写，落笔成文就是成功的开始。

二、放下约束，让真情实感成文

真情实感是作文的基本要求，也只有写出真情实感的作文才能称得上是一篇“好作文”。然而，我们在作文教学实践中往往以命题作文的形式来开展教学活动，类似《记一个人》《一件记忆深刻的事》等等这样的题目，看似很简单，其实很笼统，特别是对小学生而言，受到生活体验经验和表达能力的限制，让他们很难下笔，更谈不上真情实感。

比如：在教学《为别人画张像》习作课时，为了让学生把自己最熟悉、最了解、最有真情实感的人物写出来，我没有在字数、人物、写法以及内容上去约束他们，而是让他们在无拘无束的情况下，尽情地张开想象的翅膀，信马由缰地去写，只要你写的是你最想写的那个人就行。果然，在习作当中，很多学生用自己的笔“画”出了自己的妈妈、老师、爷爷、奶奶和最要好的朋友，他们描写得很真实，很形象，流露出了真情实感。只有放下了条条框框的约束，才能让他们将自己最想说的话写出来，让他们自由发挥，先形成文字，落在纸上，久而久之，文字就会变成文章，写作能力的提升便是水到渠成的事了。

生活处处皆文章，一次运动会、一次社会实践、一场游戏、一阵风雨、一张照片、一个梦……只要有真情实感就可以写，放下了约束，也就拥有了更广阔的空间，也就拥有了更充分的写作自由。

三、放开想象，让真情实感精彩

触景生情，情动而辞发。想要让学生写出好作文，除了多读、多写、多练之外，很重要的一点就是要触发学生写作的灵感。其实，所谓的灵感，也就是一种情感的激发点，找到和运用好这个情感的激发点，也就掌握了“文如泉涌”的总开关。让他们在一定的情境当中接受感染，调动写作的欲望和热情，展开想象，下笔自然就会“有神”。

比如：在教学五年级下《习作7》一课时，为了激发学生们的想象力，我在导入环节运用多媒体技术为他们创设了一个特殊的情境：晴朗的夜空，弦月高挂，繁星点点，流星飞逝，天使们舞动着洁白的翅膀翩然入梦……配上优美的音乐，我深情地描述，“美丽的夜空，总是能激发无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月光，像天使一样张开我们想象的翅膀，向遥远的地方，飞呀飞……”引导学生进入想象的世界，有效地激发了学生的写作激情，然后再让他们自主构思，动笔写作，一篇篇让人脑洞大开的习作，在孩子们丰富的想象当中，透出了不一样的精彩。

雪莱说过，“想象是创造力。”作文也是一种创造，作文也离不开想象，只有依托丰富的想象，才能创造出精彩的文章。给学生们插上一对想象的翅膀吧，让他们在写作的天空自由飞翔。

总之，小学阶段的作文教学，一定要根据小学生的心智发育特点来进行，引导学生拿起笔、先入门，尽情放飞心灵梦想，在反复的遣词造句、行文书写训练中，收获真情实感，不断提高写作水平。

【1】韩春霞.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策【J】.小学生作文辅导（上旬），2017（07）

【2】刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.西部素质教育，2015（17）