探索生涯角色——高中体验式生涯教学设计

【设计理念】

对未来的生涯角色，高中生有自己的憧憬和想象。引导学生认识自身生涯角色及其内涵，能帮助学生思考自身发展，促进他们理解未来生涯角色、把握当下的积极行动。该课程通过让学生进行生涯彩虹理论的活动探索、小组讨论、同伴交流，获得对于生涯角色的体悟。

【活动过程】

一、视频导入，感受角色

教师：同学们，如果将人一生的生涯历程比喻成一道彩虹，那七彩的颜色就是我们一生扮演的各种角色。现在同学们扮演的角色有哪些呢？

学生：孩子，学生……

教师：那么未来还要扮演什么角色呢？请大家从这段视频中来感受。

教师：通过观看视频，请问他这一生中都扮演了哪些人生角色呢？

学生回答，教师引导、补充并总结提出舒伯生涯发展理论中主要的几种生涯角色：儿女、学习者、休闲者、配偶、父母、工作者、公民。

教师：这些是人一生中主要的生涯角色，如果每种角色都有颜色，你会分别选择什么颜色呢？如果用这些颜色描画彩虹，你的彩虹又会是怎样？今天，让我们一起来探析生涯角色，体验和描画属于自己的生涯彩虹图。

设计意图：半分钟的视频导入生涯角色，让学生了解人需要扮演的各生涯角色，也暗含了生命短暂须珍惜的提醒。生涯角色的提出为后面活动环节的展开做好铺垫。

二、同伴讨论，理解角色

教师：生涯理论专家总结出儿女、学习者、休闲者、配偶、父母、工作者、公民等人一生中主要的生涯角色。每种角色该如何扮演呢？对你来说，每种角色意味着你要做什么和不做什么。请七个小组的组长到讲台抽取角色签。小组围绕抽取到的角色展开讨论。讨论主题为：你觉得这个生涯角色有哪些内容？你希望这个角色在你人生中的起始及结束年龄分别是多大？

小组讨论结束，学生分享。

学生1：我们每一个人都是儿女。作为儿女，应该好好爱我们的父母。

学生2：我们现在是学生，要好好学习。等大学毕业了，还要继续学习。

学生3：我觉得休闲是为了更好地工作和学习，就像充电一样，电足了才能更好地学习和工作。

学生4：我觉得为人父母应该多陪孩子，要理解孩子，允许孩子偶尔犯错。

学生5（男）：作为丈夫，要努力工作照顾家庭，理解自己的妻子，分担家务。

学生6（女）：作为妻子，要理解和支持丈夫，但是也要有自己的工作，要经济独立。

学生7：作为公民，我们有选举权和被选举权，可以参与到国家、社会的建设中。

学生8：工作者一定要做自己喜欢的工作，可以全情投入，享受乐趣。

设计意图：通过交流，感受同伴对生涯角色不同的观点，有助于学生开拓思路，更多元地理解生涯角色的不同内容。

三、描画彩虹，探索角色

教师：通过刚才的讨论和交流，每位同学都有了对各角色的理解。在生涯学者舒伯的彩虹图中，“父母”与“配偶”角色被合并成“持家者”。下面我们先来看一看别人的生涯彩虹图，他的每个角色是如何分配的。请说说你的发现。

教师展示舒伯生涯发展理论中的生涯彩虹图。

学生：他的工作者角色最宽，说明他投入最多、最看重的角色是工作者。

教师：那么你的生涯彩虹图是怎样的呢？下面请带着你的理解和憧憬，来描画属于你自己的彩虹图。

教师说明生涯彩虹图的绘制方法：先感受自己在每个生命阶段的角色分配与角色投入，用笔勾勒出各个角色的起止年龄与投入程度。再用彩笔为其涂上颜色，体会每个角色的发展轨迹。一种颜色代表一种角色或职业；色带越宽、颜色越深，表示这个角色投入的程度越高。

设计意图：学生通过亲手描画自己的生涯彩虹图，静心体悟对生涯角色的理解以及探索，尝试着去规划未来各角色的投入和分配。

四、交流分享、深化体悟

教师：请与同组的小伙伴互相交流一下彼此的彩虹图。可以说说自己每个角色的起止年龄与投入程度，说说安排的理由。

先小组分享，然后请学生全班分享。

学生：我的彩虹图中最醒目的角色是工作者，工作的起止年龄为25岁到55岁。我会把工作看作最重要的事，我希望通过努力能拥有自己的事业，然后才可以退休尽情享受生活。

教师：同学们的分享令人感动，每一幅彩虹图也都很美，充满了对生活的热情期盼。其实，生涯的各个角色之间是相互作用的。某个角色获得成功，尤其是生涯前期角色发展得好，将会为后期角色发展提供良好基础；反之，则可能导致其他角色的失败。各角色的盛衰消长，除了受到年龄增长和社会的影响外，往往跟你在各个角色上所花的时间和投入的程度有关。同学们现在正处在生涯探索期，也是生涯前期角色的发展阶段，如何把握当下，画出自己满意的生涯彩虹，是值得我们好好思考的。

设计意图：通过与同伴交流、分享，进一步厘清自己对于未来角色的分配以及其中隐含的价值观念。同龄人的观点互相碰撞、互相启迪，是隐形的生涯教育点。

五、课外延伸，总结升华

教师：通过活动体验，希望同学们能把握生命活动的每个阶段和每个角色。《学习与休闲的平衡之道》《如何平衡你的工作和家庭》《在平衡的生活中诗意地栖居》这几篇文章推荐大家课后阅读，希望你们对生涯角色的平衡获得更切实的体会。

设计意图：提供课后阅读材料，为学生提供生涯角色平衡的榜样，将课上的感悟和收获延伸到现实生活中。

【教学反思】

本课是一堂体验式的生涯发展课，运用小组讨论、情景模拟、角色体验等方式，引导学生通过对生涯角色及生涯彩虹的了解、认识、描画、感悟，对自己当下及未来的生涯角色进行思考。在当今多元社会价值观的影响下，学生对于角色的理解会有所不同，教师在课堂上不评判，而是陪伴、引导与同行。课堂上设置了较多的环节让学生体验、讨论、分享，活动以小组形式展开，尽量保证每个学生都参与其中，让他们在交流的过程中了解同伴的想法，在安全的氛围中表达自己的观点，在潜移默化中认识和调整自己的认识，强化同龄伙伴互帮互助的积极影响作用。