创新写作教学策略，提高小学生作文水平

江苏省东台市实验小学 刘晓梅

在目前的小学语文课堂上，由于受到传统写作教学观念的束缚，教师过于重视学生写作成绩的高低，而忽视了学生写作思维的培养和挖掘，教师一味地给学生传授写作模版，使学生一直根据固定的写作模式进行写作，既禁锢了学生写作思维的发散和创新意识的培养，又使得学生的作文虚情假意，出现失真现象。基于作文教学在小学语文教学中的重要地位，教师应该转变传统教学理念的渗透，结合现代教育发展的要求以及新课程改革的目标，对小学语文作文教学进行创新，引导学生展开正确的写作方式，深层次挖掘学生的写作灵感，从而使学生掌握正确的写作技巧，同时，结合自己的真实感受，丰富作文内容，提高写作水平。

一、引导示范学生写作，提高写作技巧

在小学语文作文教学的开展中，由于小学学生年龄较小，思维认知发展不完善，学生难以有效地进行写作。因此，针对这一情况，教师应该为学生树立写做榜样，做好优秀作文的示范，激发学生的写作积极性，降低学生的写作难度，丰富学生的写作认知。

比如，在带领学生学习写作时，由于小学学生的作文素质较差，同时，在一定程度上还受到传统作文教学模式的影响，使得他们写作能力欠佳。为此，教师应该尊重学生的生理、心理特征以及认知规律，从他们的作文实际出发，为他们做好正确的作文示范，走出写作误区，树立写作信心。在教学《卢沟桥烽火》这一篇文章时，课文按时间和事情的发展顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，为了激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞垮侵略者的英雄行为的崇敬之情，其主要描述了日本侵略者的蓄谋已久的行为和我国军民的奋勇抵抗这两部分内容。然后，在带领学生学习完这一篇文章后，让学生明白了对于表现文章主旨内容部分的地方应该详细写、重点介绍，对于一些和中心关系牵扯不大的内容要略写，还让学生懂得了写作应该按一定顺序开展，这样才会思路清晰、内容清楚，给别人留下深刻的印象。最后，教师请学生独立思考、仔细揣摩课文中的闪光点，同时，请学生踊跃表达课文学习完成后学到的写作技巧。

在本节写作课堂的学习中，教师摒弃了传统的写作模版式的教学，通过学习优秀的教材内容，做出正确的写作师范，加深学生对写作的认知，丰富写作知识，从而提高写作技巧。由此可见，教师在写作教学中，应该充分利用教材资源，让学生学习优秀文章的写作技巧，同时运用到自己的作文中，提高作文水平。

二、引导学生开展课外阅读，培养写作能力

学生在接受小学教育阶段，课堂上学习到的知识是极为有限的，从而导致学生的眼界狭窄，只会“死读书、读死书”，束缚了学生思维能力和创新能力的发展，不利于写作能力的提高。为此，教师应该积极引导学生开展课外阅读，丰富学生的知识储备，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的写作能力。

比如，在带领学生学习写作时，为了让学生提高对语言的运用能力，开阔学生的语文知识视野，教师应该开展课外阅读课堂，引导学生分享阅读中遇到的优美词句以及阅读感悟，丰富学生的写作素材，提高学生的写作热情。首先，在阅读交流课堂开始时，教师先让学生进行分组，有助于加强学生之间的沟通与交流，培养学生的分享意识和合作能力。然后，教师请学生积极踊跃地回答自己在近期阅读了什么好的文章，一定程度上引发了学生的表现心理，活跃了课堂氛围。有的学生回答：“《钢铁是怎样炼成的》。”还有的学生回答：“《小王子》。” 最后，教师让学生小组之间分享、交流自己在阅读中遇到的好词好句，或者是对写作有帮助的感悟，交流完成后，以小组为单位在黑板上板书向全体学生展示。有的小组板书：“人的美并不在于外貌、衣服和发式，而在于他的本身，在于他的心。要是人没有心灵的美，我们常常会厌恶她漂亮的外表。” 还有的小组板书……

在本节写作教学中，教师并没有带领学生直接开始写作练习，而是开展课外阅读交流会，让学生直接相互分享优美的词句，加强优美词汇的积累，合理地运用好词好句，从而增强自己的语言运用能力。由此可见，在写作教学中，教师应该加强与学生之间的沟通与交流，引导学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材，使文章内容变得生动、丰满。

三、引导学生开展仿写训练，提高写作水平

在小学学生作文教学中，仿写训练是教学中的一个重要的组成部分，受到广大教育工作者高度的关注和重视。因此，教师在写作教学中，应该认识到仿写训练和语文教学之间的密切关系，引导学生重视仿写训练，提升学生的写作水平，提高小学语文作文教学质量。

比如，在带领学生学习写作时，为了正确地指导学生仿写，提高学生的仿写能力，教师应该带领学生了解文章的文字表达特点以及文字表达动向，拓宽学生的思维水平，为学生写作语言的提高奠定基础。教师在教学《安塞腰鼓》这一篇文章时，学生通过阅读课文，被安塞腰鼓的壮阔、豪放、火热的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格所深深吸引、震撼。此时，教师可以进行适当的引导，让学生不由自主地想起自己家乡的特色，从而迫切地想要与他人分享自己家乡的特色，调动了学生内在的积极情感和表达欲望，产生了对家乡的深深喜爱之情。趁热打铁，教师让学生根据《安塞腰鼓》文章的学习进行仿写练习，描述自己的家乡，展现家乡的美。

由此可见，在小学语文作文教学中，教师应该根据学生的学习内容进行写作设计，为学生营造一个良好的仿写氛围，使学生感同身受，产生丰富的情感，从而迫切地想要用文字表达出来。

综上所述，在小学语文作文教学的开展中，教师应该根据学生的认知规律以及发展特点和学习特点，改变传统的禁锢的写作教学，更新教学理念，创新教学方式，进行多元化的教学，提高学生的语言表达能力和写作水平，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。