播种快乐，愉快写作——浅谈小学作文教学策略

江苏省盐城市田家炳实验小学 周伟伟

在现行的小学语文教学中，作文教学一直是语文教学的重点和难点，同时，作文也是教师普遍关注和重视的地方，因为，小学学生的作文水平不仅能真实地反映其语文成绩的高低，更能反应学生的综合语文素养以及思维能力。新课程标准明确指出：学生要注意观察日常生活中形形色色的事情，乐于进行书面表达，从而增强写作的自信心，更要抓住写作的真谛，即利用文字的方式进行自我表达和与他人交流。尽管作文在语文中的地位如此的重要，但是，在小学语文作文教学中，学生往往对其束手无策，不能尽情发散自己的思维，没有灵感，没有素材，绞尽脑汁，丧失了作文本身的魅力的欣赏，不乐于写作。那么，教师应当如何播种快乐，让学生愉快写作呢？为此，联系我多年的教学经验，提出了以下三点教学策略。

一、精心设计写作情境，激发学生的写作兴趣

在小学语文作文教学中，不仅学生感到作文难写，教师也感到作文难教，究其原因，主要是学生并没有对写作这件事情产生基本的喜欢它的欲望和兴趣。因此，针对这一情况，激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作欲望就显得尤为重要。所以，在小学语文作文教学中，教师应该精心设计写作情境，让学生充分参与到写作课堂中，如此一来，学生有了激情，有了感受，有了素材，无话可写的问题也就迎刃而解了。

比如，在带领学生学习写作时，由于小学生活泼好动、好奇心强的性格特点，作文教学课堂应该遵循学生的这种年龄发展规律，顺应学生年龄特点以及兴趣爱好设计教学情境，采取教学措施，从而使学生可以在宽松、愉悦的写作氛围中完成写作要求。首先，在课程开始时，教师可以说：“为了奖励你们最近良好表现，我特地给大家带来了一份礼物。看，这是什么？”这种谈话时的课堂导入，瞬间引起了学生的好奇，激发了学生求知的欲望。然后，教师设计“猜一猜”环节，让学生看着神秘的袋子，畅所欲言地表达自己的猜测，激活课堂学习氛围，聚焦学生的注意力。随后，教师在学生热烈的讨论中，打开袋子，揭开谜底，同时，询问学生：“看到了什么样的礼物盒？还看到了什么？”引导学生用心观察，为后续写作的进行奠定基础。最后，教师随机请学生到讲台上描述自己此时此刻的心情，并且，用一个词来形容教室的氛围……

在本节写作教学中，教师精心设计教学情境，让学生亲身体验教室氛围，感受到别样的场面，以此，激活学生的写作思维，拓展学生的创新能力，促使学生在情境当中展开丰富的想象，顺利地写出内容丰富的作文。由此可见，教师在写作教学中，应该遵循小学学生的认知规律和性格特点，精心设计写作情境，在体验当中获得写作素材，快乐地写作。

二、寓教于乐，调动学生写作的积极性

心理学研究表明：“活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。” 也就是说，只有将作文表达放入有趣好玩的活动中，让学生产生兴趣，才可以最大限度地调动学生所有的感官，给学生带来别样的体验，从而使写作从“要我写”变为“我要写”。因此，在小学语文作文教学中，教师应该寓教于乐，充分调动学生的写作积极性，激发学生的表达欲望。

比如，在带领学生学习写作时，由于新课程改革着重强调学生合作意识和合作能力的培养，加强学生与他人沟通和交流的能力，促进全面发展。因此，教师在写作练习时，也应该贯彻自主合作学习这一教学理念，让学生在合作中产生感悟，获得灵感。首先，在课程开始时，教师一边播放《爱拼才会赢》，一边放映幻灯片：开开心心做游戏，快快乐乐写作文，让学生大声喊出口号，激活写作课堂的氛围。然后，教师请学生自由分组，展示小组风采（介绍小组名称和与快乐写作有关的口号）。随后，引出《小组合作夹球赛》游戏，同时，介绍游戏规则：比赛分为两轮，每轮有三个组参赛，比赛时，组内学生同时用筷子把放在小盒子里的玻璃球夹出来，放到桌子上的空盒子里。在一分钟的时间内，夹出球多的小组获胜……趁热打铁，学生开始进行游戏，比赛的推动使课堂氛围达到高潮。最后，教师随机采访参赛人员参加比赛的感受和观众观看比赛的感想。

在本节写作课堂中，教师先带领学生做游戏，游戏完成后，让学生针对游戏中的某一细节展开具体的描写，一点点为学生介绍写作有关的理论知识，使学生产生了写作灵感，也掌握了写作技巧，很快地完成写作内容。由此可见，在写作教学中，教师应该顺应小学生的天性设计写作内容，让写作变成一件简单而又快乐的事情。

三、引导学生体验生活，积累生活素材，产生真情实感

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这也就是说，观察生活、感悟生活是写作最初的来源，有源头才可以引出活水，生活为写作提供源泉，写作为生活添彩。因此，在小学语文作文教学中，要想让学生有话可说、有事可写、有情可发，就要引导学生体验生活、感受生活，从而表达真情实感，体现童真童趣。

比如，在带领学生学习写作时，为了让学生懂得作文的本质是用笔描绘多姿多彩的生活，从而引导学生细心观察周围的事物，在生活中找寻素材，捕捉生活的镜头，积累丰富的写作资源。为此，教师可以带领学生勇于体验生活，在生活中获得写作源泉。首先，教师根据学校每周五的大扫除，让学生认真劳动，把劳动中的所想、所看、所感描绘出来。然后，在写作任务的推动下，学生认认真真打扫教室、擦玻璃、擦桌子……亲身经历劳动的辛苦和劳动中热火朝天的场面。有的学生在作文中写劳动的辛苦，有的学生在作文中写劳动过程中同学之间的互帮互助，还有的学生在作文中写劳动时学生们不同的表现，还有的学生写……字里行间流露出真实的情感，让人读起来仿佛置身其中，趣味无穷。

由此可见，教师在小学语文作文教学中，应该坚持引导学生的作文与学生的生活结合，作文与真实的人相结合，避免无病呻吟，胡乱编造，使文章空洞、乏味。