如何进行小学生作文教学

江苏省张家港市南沙小学 徐春芳

《语文课程标准》中指出：要引导学生关注现实，热爱生活，让学生“写自己想说的话”“乐于表达，增强习作自信心”，才能不断提高学生的习作能力。因此,在作文教学中,我们语文老师应积极引导学生,使那些怕写作文的学生消除恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作，那怎样才能使他们写作时做到有话可说、有话可写呢？我觉得应不失时机，从以下方面加以引导：

一、抓住口语训练，让学生勤说说，多写写

说是写的基础，语言是表达的外显形式，因此在习作训练过程中除却要以观察和思维为基础外，还要充分地以说作为手段。忽视说的指导是习作教学的一大薄弱环节。在自我述说和与他人交流的过程中逐步完善习作雏形。习作训练中，教师要把说和写有机地结合起来。低中年级可让学生把要写的内容说一说，再写下来，促使其表达更为清楚。高年级可让学生把习作读给别人听，发现不足加以修改和补充。积极开展故事会、讲演会等活动培养锻炼学生说的能力。

二、注重阅读，培养学生写作的兴趣和习惯

阅读的兴趣和习惯是可以培养的。习作源于丰富的语言积累，语言积累到了一定的程度，才可能有文思如涌，笔下生花之事。大量阅读可以为习作积淀大量的语言、思维材料和写作知识。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，掌握的知识才渊博。写起文章来才能如神仙相助，得心应手。我们教师可以有意识地引导学生去阅读各种各样的书籍，不失时机地激发他们的阅读兴趣，努力为以后的写作积累材料，让他们感受到阅读的乐趣。

曾经有这样一位学生，他平时最怕写作了，有一次无意间看了一本历史故事书，文中的故事情节深深地打动了他，从此，他一发不可收，他经常恳请妈妈去书店买有关作文方面的书给他看，后来就成了班上有名的小作家。这个事例告诉我们，阅读的兴趣和习惯是可以培养的。平时，我们应该要求学生多看一些新闻，多阅读一些报刊，创造机会给学生多留一些阅读的时间，让他们增长知识，开阔视野，不断提高阅读的效率。并让他们把在阅读中遇到的好词佳句摘录下来，写读后感等，平时有时间拿出来多读读，多看看，把好的词句运用到自己的写作中去。

三、引导学生观察生活，写自己熟悉和喜欢写的作品

有东西可写,写自己熟悉和喜欢写的东西非常重要,就像烧饭要有米、柴等，没有材料，就烧不出香喷喷的米饭，我觉得，我们日常生活中有许多小事可以作为作文的素材，教师只要善于捕捉，善于寻找时机，善于引导学生细心观察生活，或创设一些情境，激发学生的创作动机，让学生写得出，写得好。

《语文课程标准》要求学生：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我们应该在平时的教学中，结合所学的知识，有意识地引导学生注意观察生活中的各种人和事，挖掘生活中最熟悉的，最能打动人的素材，鼓励学生写真人真事，抒真情实感，并引导他们用自己的眼光去理解、感受生活。如“三八”节那天，我让学生回家每人为妈妈做一件事,让妈妈开心地笑一笑。第二天，作文课上，学生滔滔不绝地讲述了自己不同的亲身经历，有的说，看到妈妈每天忙碌的身影，我回家给了妈妈一个吻；有的说，回家帮妈妈做家务事了；有的说，帮妈妈洗脚、捶背了；还有的说，平时学习不认真，作业马虎，常常惹妈妈生气，那次回到家，非常认真地完成了作业，并向妈妈保证以后要好好学习，不再让妈妈生气……听着孩子们七嘴八舌地交流着自己的亲身经历，读着每一篇流露着真情感人的作文，我的眼睛湿润了。原来，写作源于生活，生活会向我们提供很多写作的材料，我们应提醒学生做生活的有心人。

作文教学既是语言的训练又是思维的培养。在平时的作文教学中，我们语文老师一定要根据学生的心理特点和学习需要，努力创设情境，让学生易于动笔，乐于表达，人人都体验到成功的喜悦，并不失时机地引导好那些怕写作文的后进生，不要打击他们的写作兴趣，更不要挫伤他们的写作自尊性，对症下药，进行作文辅导，减轻他们的心理负担，让每个学生觉得自己写作越来越出色，越来越快乐。