小学语文阅读教学评价的实践研究

2018-01-29贵州省罗甸县逢亭小学夏兴勇

作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期

贵州省罗甸县逢亭小学夏兴勇

在小学语文教学中，阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生阅读、和写作各种能力的重要组成部分，它在培养学生的视野、培养学生的智力、形成学生的世界观、道德品质、意志品质等方面发挥着巨大的作用。然而要提升小学语文阅读教学水平，其中重要的环节就是要有效把握阅读教学过程中的评价方式，阅读教学评价应注重充分发挥学生的主观能动性，应当摒弃传统的以考试为主的评价方式，应当多角度对学生阅读进行评价。

一、阅读教学中的评价方式

阅读教学中的教学评价对于提升小学生的阅读能力有重要的促进作用，在日常的教学中，我主要采用以下评价方式。

（1）小组评价：在教学过程中，采用小组评价的方式，可以让学生以小组为单位互相评价，评价优点与长处，以弥补其不足，如：学生朗读的声音是否洪亮，是否有感情，或是朗读不流利、朗读有词语发音不准确等问题在小组评价的时候都可以充分的体现出来。

（2）教师评评：在教学过程中，教师评价是最常见的一种评价方式，也是相对准确客观的评价方式，主要是针对个别学生的个别问题进行个别的评价；或是针对小组的评价，还有一种是针对班级的整体评价。教师对学生进行积极的评价，及时对学生进行表扬和鼓励，可以有效的提高学生的学习兴趣和信心。

（3）自我评价：在教学过程中，我还会鼓励学生积极的开展自我评价，这一过程不仅能潜移默化地锻炼学生的口语表达能力，还能增强学生的自信心。

二、阅读评价中具体的实施方法

（一）抓课内阅读评价，提高阅读能力

在语文阅读教学中，学生是阅读的主体，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要通过课堂阅读来发展。但在日常的教学过程中，老师往往会忽略学生的主体地位，无法实现“以学定教”，所以最终的结果是学生无法提升阅读能力。为了改变这种局面，获得课堂教学的高效益，我们在阅读教学过程中要注重对阅读教学的评价，在不同阶段对学生的阅读能力进行了评价，并根据评价结果来设计适合小学生发展的教学策略和方法，从而提升阅读教学水平。最重要的是找准教学的突破口，关注过程性评价。对于阅读能力的评价，既要注重结果，又要注重学生阅读能力的形成过程，使评价贯穿于教学活动的各个环节。阅读能力的形成性评价可以通过课堂测试、课堂实践、课堂观察、学生自我评价、阅读专题活动、课外活动（手读、阅读笔记等）以及阅读形成性等多种方式来进行。本文以学生正确阅读能力的形成过程为例，论述了如何通过评价促进教学，体现了“以学定教”的基本理念。小学语文每一篇课文中，我们都知道学生在课前的对话或简单问题上掌握课文和相关知识的能

力。在课堂开始时，根据学生对课文的认知水平，提出新的问题，激发学生的阅读兴趣。例如，当我教古诗《饮湖上初晴后雨》时，我和同学们在课前进行了交谈。我知道90%的学生会在二年级之前背诵这首诗，所以我要求学生们互相合作，互相学习，互相交换身份，来采访诗人苏轼。现在，学生们也非常熟悉苏轼的生活、生活故事和诗歌。这使我意识到学前评估的重要性。如果我们忽视了这种评价，如果我们的教学目标高于学生的认知水平或低于学生的真实认知水平，就不可能做好“以学定教”。

在课堂阅读教学中，除了实现知识和能力的目标外，我还重视教学中学生的阅读方法，培养良好的阅读习惯。例如，在阅读过程中，教会学生使用一些阅读符号，它可以准确地完成课文或短文本之后的相关问题；对于较难的问题，我们可以与同桌或小组学生合作来探究和解决问题。通过这些方法和习惯的训练，我们坚持了以学定教的理念。

（二）注重期末阅读总结性评价

一个学生的阅读程度究竟达到了什么水平，在期末的时候可以进行总结性评价，一方面可以鼓励学生，让学生看到自己的进步同时也看到自己的不足，好及时调整学习计划，另一方面对教师而言，也是一个反思的过程。学期末，每位教师根据学生的考试成绩，结合学生的形成性评价，对学生的阅读情况进行全面合理的综合评价，写出激励性的评语。在评价结束时，评价结果将返还给学生，学生将自行评价评价结果，并认真审查自己的表现，并认真反思。