小学高年级群文阅读教学初探

江苏省徐州市少华街小学 王晓婷

近几年来，“群文阅读”这种新型的阅读模式悄然出现在小学语文的课堂上，并且得到了越来越广泛的应用。到底什么是群文阅读，这种阅读模式到底有什么独特的优势，应该怎样选择阅读内容，怎样指导学生阅读，我在不断地尝试和摸索之中有了一些粗浅的体会。

一、群文阅读的内涵和优势

说到群文阅读，顾名思义，就是阅读多篇文章的过程。这些文章基本围绕一个主题，相互关联，教师引导学生抓住文章的特点进行阅读，在阅读中思考、比较和梳理，以提高阅读能力，提升语文素养。群文阅读包括很多种类型，而本文中主要指的是以教材内课文为主 ，结合相关的课外文章进行拓展阅读的过程。

《小学语文课程标准》中指出，要扩展高年级学生的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而群文阅读恰是学生增加阅读量的一个契机，它不仅让课内阅读得到了有效拓展，更是拓宽了学生的视野，增加了知识量。另外，部分高年级学生阅读速度慢，考试时常感到时间不够用。而群文阅读能够训练学生在相对短的时间内阅读多篇文章，能够在不觉中提高学生的阅读速度，从而在考试中节省时间，提高效率。

群文阅读并不是随意地组合文章，它需要教师意图明确，目标清晰，围绕选定的主题，精心挑选文章。

二、群文阅读的选文方法

1.围绕体裁选文

比如苏教版第11册中有民间故事《牛郎织女》一课，我们可以将其他如《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等民间故事结合在一起，甚至结合《灰姑娘》等外国民间故事，让学生进行比较阅读，让他们发现劳动人民对于美好生活的追求与向往，发现民间故事的创作特点。另外，神话故事、诗歌、小说等同类型的文章也可以进行群文阅读。

2.围绕表达方式选文

苏教版六年级下册中有《三打白骨精》一课，我们可在这一课的教学中让学生感悟“三”的内涵，为什么孙悟空要“三”打白骨精呢？那是为了使故事情节一波三折，跌宕起伏，引人入胜，也能表现出西天取经路上的艰难。同样以“三”为表达方式的故事还有很多，如《三借芭蕉扇》《三进无底洞》《诸葛亮三气周瑜》等，这些故事都可以让学生在阅读体会，甚至可以尝试运用到自己的写作中去。

3.围绕主要人物选文

课文中常会出现一些中外名人及小说中的角色，学生通过学习对这些人物有了一定的了解，我们可以就此拓展，帮助学生更深入地了解和评价人物。如《孔子游春》中的孔子是充满智慧的教育家，我们引导学生把握课文中人物特点，补充阅读《孔子的一生》、《因材施教》，甚至可以阅读国学经典《论语》，让学生深入了解孔子的教育思想以及他循循善诱的特点。

4.围绕单元主题选文

苏教版教材在编排时给予每单元一个主题，如“壮丽山河”“人间真情”等等。如第12册第二单元以“战争与和平”为主题，包含三篇文章，分别是《卢沟桥烽火》《聂将军和日本小姑娘》《半截蜡烛》，这个单元本身就可以进行整合阅读，引导学生从不同角度了解战争。既让孩子明白战争的残酷，也让孩子感受战争中的温情，我们同时还可以选择《安妮日记》《孩子无罪》《放飞和平》等文章从不同视角引领学生走近战争，理性、全面地了解战争，感受和平的可贵。

5.围绕语用目标选文

语用目标是高年级语文教学中不可忽视的要点，我们进行群文阅读的目的也是想让学生提高语言文字的运用能力。在教学中找准语用点进行选文，可有效培养学生的阅读和写作能力。如学完六下《记金华的双龙洞》后，为了让学生进一步学习写游记的方法，可以选取一些类似的文章让学生阅读，如《游中华恐龙园》《游峨眉山》《杭州西湖游记》等等，这些都是从作文书中选取的学生文章，这样就降低了模仿的难度，也能激发学生的阅读和写作兴趣。

6.围绕作者选文

苏教版六年级下册选择了宋代女词人李清照的代表作《如梦令》（常记溪亭日暮），这首词写了词人少女时代一次郊游的情景，表达了她早期的生活情趣和心境。为了让学生更好地走近这位“千古第一才女”，我们可以选择她的另一首《如梦令》（昨夜雨疏风骤）来进行补充阅读，对比阅读，让学生找到相同点和不同点，既能随她走进郊游之乐，也能真切感受她的惜花之情。

三、群文阅读的策略指导

围绕不同内容选文之后，学生面对的信息量明显增大，只有帮助他们掌握群文阅读的策略，才能让这种阅读模式真正发挥作用。在教学中，我们可进行如下策略指导：

1.找出共同点。例如，选一组写老师的文章，老师的教育方法不一样，有的严厉、有的温柔，有的循循善诱，但通过这些描写，我们都能感受到老师对学生的爱。

2.比较不同点。例如同是送别诗，《送元二使安西》表达了王维对友人前途的祝愿，淡淡几笔让送别的场面轻快起来。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则表达了李白对友人孟浩然的敬仰和不舍之情。而《送杜少府之任蜀州》则是王勃在劝慰友人不要在离别之时伤心难过，可见诗人豁达的胸怀。

3.善于进行整合。例如，六上《钱学森》一课从爱国这个角度出发，介绍了钱学森艰难的回国路，以及回国后为祖国做出的巨大贡献。我们可在教学后指导阅读《钱学森的学识与胆识》《儿子眼中的钱学森》等文章，了解不同角度、不同方面、不同人眼中的钱学森，引导学生整合心中钱学森的形象。孩子们会发现，有时讲的人相同，但是角度不一样，作者的感受不一样，你就要学会去“拼装整合”，以求对人对事有更客观、更全面的了解。

4.做出正确判断。我们现在正处于一个多元化的时代，一个信息爆炸的时代，无处不在的众多信息常常让学生迷失方向、不知所措，我们应该引导学生在众多的文章中辨别是非，真伪。正如孟子所说“尽信书则不如无书”，要告诉学生对这些文章不要简单盲从，而是要进行独立思考和判断，这需要一个长期引导和训练的过程。

群文阅读为我们的阅读教学开辟了新的空间，它既能让学生感受到阅读的乐趣，又提高了学生的阅读能力。作为一线教师，我们要在群文阅读的探索之路上不断前进，让每一个孩子都能从中受益，让这朵绚烂的阅读之花在我们的语文课堂上绽放光彩！