在快乐中进行语言活动

江苏省苏州市姑苏区彩虹幼儿园 戴 敏

幼儿园使用的大部分教材内容都是取材于生活，教学内容不会脱离幼儿的实际生活和社会环境，这不仅提高了教材对幼儿生活的贴合度，降低了教材的陌生度，同时也增加了幼儿在生活当中受到随机教育的机会。幼儿园面对幼儿期的幼儿开展的，介于幼儿期幼儿的特殊性，教师在引导幼儿进行教材学习的同时，可以潜移默化的培养幼儿的创造力和各方面能力。教师通过感悟陶行知教育，并在实际的教学过程中灵活运用，以达到构建快乐幼儿园语言教学的目的。

一、陶行知幼儿教育

陶行知先生格外重视作为基础教育的幼儿教育。教育的严格是建立在尊重儿童能力和天性的基础上的，陶行知的幼儿教育思想对这一点认识十分透彻，还也有针对性地提出的教育主张，指导儿童学习的同时也加强对儿童的创造力的培养。陶行知先生认为传统模式的幼儿教育束缚了儿童的创造力发展，幼儿的言论和动手能力受到了限制，不如同困在鸟笼当中的小鸟一般。陶行知先生提出重视幼儿创造力，在幼儿园教学过程当中采用适当的方法引导儿童释放创造力，以达到从基础上培养儿童创造力的目的。

二、构建以生活教育理论为基础的幼儿园语言教学观

（一）联系幼儿生活世界

陶行知教育思想当中针对课程教育的理论认为，教育的中心是教学设计，而不是单纯的以教师为中心或者教材为中心。陶行知先生提倡教师对儿童的教学，应采取结合教材内容，因地制宜的创设情景进行教学。设计课时应尽量的联系和还原幼儿的生活环境，使幼儿在熟悉的情景当中潜移默化的学习知识。参与幼儿教学的幼儿年龄较小，缺乏丰富的生活经验，自主认识事物的思维还不完善，缺乏控制力，不能约束自身自主学习。如果在教学过程当中脱离生活，只是单纯的灌输知识，只能取到事倍功半的效果。教师可以借助多媒体教学设备根据教材内容重现幼儿生活情景，有计划、有目的的刺激儿童的生活信息储备，从而使幼儿达到学习知识的目的。

（二）联系现实社会生活

陶行知教育思想认为，生活就是教育，而学校就是社会。因此，教师在进行幼儿园语言教学的过程当中，除了要联系幼儿的实际生活之外，还要有目的的挖掘可以利用的社会资源进行教学。幼儿园教师通过构建大语教学观，引导幼儿走出课本学习知识，增加幼儿课外实践机会，彻底贯彻陶行知教学做合一思想。在拓展幼儿园语言教学渠道的同时，加强幼儿情景教学的创立为幼儿提供更多的社会实践机会，引导幼儿观察社会，培养幼儿的动手能力，然后使幼儿切身的体会生活式教育。社会实践能在充分调动幼儿的情感和思维等各方面感官，幼儿不仅能更好地进行知识的学习，同时自身的各方面能力也得到了提高。幼儿在学习知识同时，也达到了提高自身各方面能力的目的。

三、构建以创造论为基础的幼儿园创新教学观

（一）加强创新思维培养

通过学习陶行知的教育思想和教育理论，加强对其深入内涵的认识，并将其运用在幼儿园语言教学过程当中，对提高快乐幼儿园语言教学效率和教学水平有重大意义。在幼儿教学当中，教师与其花费大量的时间重复的进行知识点的讲解，还不如适当地引导幼儿然后为幼儿更多的想象机会，充分刺激幼儿的想象力，提高幼儿的联想能力。幼儿在学习过程中往往会涉及与少数民族有关的知识的学习，但只靠教师单纯的讲解，幼儿对其不会了解。这个时候就可以借助多媒体教学设备，向幼儿展示少数民族的特别风光和特殊民族活动。比如在介绍傣族的时候，教师可以播放与傣族风光、泼水节、孔雀等有关的图片和视频、音频资料，然后通过提示性的语言引导幼儿进行想象和联想。使幼儿在学习文化知识的同时，创新思维也得到了培养。

（二）调动各感官来学习

幼儿园教师是通过大量的语言活动来引导幼儿进行知识学习的，在活动过程中有效调动幼儿的各方面感官进行学习十分重要。幼儿想要完成语言学习并非只是单纯依靠朗读，同时还要依靠书写加深记忆，在这个过程当中幼儿眼、耳、口，以及大脑的运用是相当频繁的。幼儿园幼儿的动手能力往往体现在在课堂上举手发言，因此，加强引导幼儿积极举手发言参与语言活动，对于提高语言教学效率十分重要。教师可以引导幼儿以图画的形式表现教材故事，然后再进行图画故事的解说，来提高幼儿园幼儿的语言能力。

【结 语】

幼儿园教师通过在实际语言教学过程当中借鉴陶行知教育思想，不仅能提高幼儿园语言教学效率和水平，同时还能达到对儿童的全面培养，为儿童之后的学习和发展奠定基础。陶行知教育思想指出了教育发展道路，将幼儿教育的重心从学校拓展到家庭，重视家庭日常的生活教育，充分的利用了可利用的教育资源为幼儿能在快乐中进行语言活动建立了保障。

【参考文】

【1】吴梦昕.陶行知 “生活教育”理论对幼儿教育的启示【J】.读与写（教育教学刊），2015（01）

【2】潘曦.感悟陶行知教育思想 快乐幼儿园语言教学【J】.才智，2015（27）

【3】黎君.关于陶行知教育思想传承与创新有效机制的建立【J】.钦州学院学报，2015（10）

【4】梁琴.陶行知幼儿教育思想的理论意义和现实意义【J】.科教导刊（下旬），2016（02）

【5】冯冬梅.幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考【J】.现代教育科学，2013（10）

【6】胡维琴.陶行知“六大解放”理论在绘本主题教育活动中的有效运用【J】.科学大众(科学教育)，2014（04）