小学高年级语文阅读教学评价策略研究

贵州省罗甸县逢亭小学 蒲国光

合理、恰当、及时的教学评价可以让整个教学过程收到良好的效果，同时还会提高学生的学习效率，提升教学水平。语文教学的成功对学生未来的发展有着重要的作用，而语文阅读教学是在整个语文教学中的重要环节，因此，探索语文阅读教学评价这是至关重要的。

一、小学高年级语文阅读教学评价的意义

随着经济的快速发展，国内生产总值逐年提高，国家开始认识到新人才的培养的重要性，对教育的重视程度越来越高。小学高年级语文教学面临着新的考验。阅读教学是小学语文教学的重要环节，合理的教学评价又是实现阅读教学的有力助推器。阅读教学的目的是培养学生组织文本信息的能力。能力和分析能力使学生能够深刻理解文本的中心思想。良好的教学评价将引导学生在正常的教学环节中取得更大的进步。

二、小学语文阅读教学评价路径

1.教师的学生评价

传统教学过程中，教师往往是一言堂，是整个教学环节的主宰者。但现代的教育教学理念要求教师以民主、开放、轻快的方式进行教学，充分尊重学生的主体地位，在宽松的氛围中进行教学。在阅读教学中，教师的评价是课堂教学的一个环节，在整个教学过程的重要组成部分。不同的评价方法将产生了不同的教学效果。在教学过程中要引导学生自主学习。

例如，在学习课文《山雨》时，我们首先要学会倾听学生，从文本中感受到的感觉。而不是“灌输”学生自己的阅读感受经验。首先，我们应该密切关注学生最初的阅读经历以及学生们对课文的第一印象，让学生有感情的朗读文章，品味文章，然后阐述文章。教师听完学生的阐述以后，对学生进行正确的引导；其次，教师要把握评价机会，对学生要给予正面的评价，在表扬的同时再指出问题所在，适当的评价对学生的学习会有积极的促进作用。

2.学生对学生的评价

新课程标准要求教师在课堂上应注重培养学生的思维能力，激发学生的创造力。要充分反映学生的主体地位，允许学生有充分的质疑权。在阅读教学中学生和老师可以平等的表达各自的意见，充分体现学生的主体地位，培养学生的主体地位。例如，在《怀念母亲》的教学过程中，首先让学生表达自己的阅读感受，然后老师要评价自己的感受，讲述自己的阅读感受，接着双方互相交流，如果没有意见分歧，就继续下面的学习。如果有分歧，我们应该相应地讨论。阅读教学最重要的前提是保护学生的阅读兴趣，使他们能够快乐的阅读、快乐的学习，快速提升阅读理解能力。

3.小学高年级语文阅读教学评价策略

（1）让激励性评价激发学生阅读激趣

兴趣是最好的老师。学生天性好动，怎样让学生静下心来，走进书香弥漫的世界，与经典有约，与名师对话，这不是一日之功。只有充分调动了学生的阅读兴趣，才能让他们乐读书、想读书。要使学生兴趣盎然地投入阅读，并读出独特感受，教师就应善用评语，注重对他们进行多角度、有创意地评价。记得有一次在阅读教学课上，我问班上的同学，“你们知道哪些关于他们的有趣故事？”我们班上的同学们则滔滔不绝地讲起了很多故事。我故作好奇地问：“一堂语文快变成小小故事会了。你这些故事都是从哪儿看到的？”“从书上看到的呗。”他们无比骄傲地说。我情不自禁地说：“怪不得你懂的东西这么多呢！真是一个名副其实的‘小书迷’！”在我的鼓舞下，同学们读书的劲头更足了。只要一有空，他就捧起书，津津有味地看。买书、看书成为了他学习生活的最大乐趣。

（2）让形成性评价为学生的阅读推波助澜

我每天留给学生的阅读时间不少于一个半小时，注意语言文字的品悟和积累，并与学生家长及时沟通，了解学生在家读书的情况。开展丰富多彩的教学活动，让学生们在活动中客观地评价自己，并公正地评价他人。我们班每个月都要进行读书手抄报评比、读书知识竞赛等，让学生读以致用，取长补短。只有把触角伸向学生的阅读过程，才能使他们的阅读更为深入、有效。只有在丰富多彩的活动中，学生才会将阅读变成一种习惯，从而自然而然地产生了一种成就感。

（3）让考试、考查评价成为学生阅读的助推器

对于高年级学生来说，则应当加入一些主观题，适当考查他们对文本的主要内容的把握，对语言文字的个性化感悟、理解，以及自己独到的联想和想象等。这样就有助于培养他们边读边思，进行更有效地拓展性阅读。走进课堂，听听教师的阅读指导课；走近学生，听听他们在读书交流会上精彩的描述；翻开学生的读书笔记，了解他们在读书笔记上所记录的内容是不是最有价值的，是否达到了一定的量。对学生阅读评价的内容要贴切，形式要多样，过程要精细。要做到既有质的考试，又有量的考查，让考试、考查评价成为学生阅读的助推器，而不是成为他们为了完成学习任务的重担。