小语个性化阅读教学存有的问题及应对措施

2018-01-29江苏省盐城市建湖县实验小学李益平

作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期

江苏省盐城市建湖县实验小学李益平

新课改和语文新课标都在大力的倡导在小学语文教学中应认真开展个性化的阅读，实施好个性化阅读教学活动。其实，就小学语文阅读教学而言，个性化阅读也就是坚持以学生个体发展为本，重视并促进学生主体地位的落实，让他们进行个性化的阅读学习。但是就目前的现状来看，部分教师只是说说，没有行动；部分教师在实施，但实施中没有到位，往往流于形式等。为此，我们必须务实改变这种令人担忧的状况，根据班级中学生的身心发展规律和他们知识基础以及语文学习特点，采取各种符合班情、符合语文学情的教学措施，保证个性化语文阅读教学效率的提升，同时培养学生良好的个性化学习习惯。笔者利用本文谈谈现今小学语文开展个性化阅读教学活动中存有的这样或那样的问题，期待我们能够引起重视并加以改进：

一、小学语文开展个性化阅读教学时存有的一些问题

1.教学的内容欠科学，不合理

虽然现今的部分语文教师已经清楚的认识到了个性化语文阅读的重要性，增加了学生阅读的课时数，但因为他们的认识也不到位、不精准，忽视了对学生阅读内容的慎重选择，选择的内容不具有科学性，导致了教学时学生有反感，不接受。这样的做法，压根上就没有办法激起学生的阅读兴趣，自然也不会有好的教学效果和学习质量，对学生语文能力的提升没有任何帮助。由此可知，阅读的内容是学生开展个性化阅读的重要资源。

2.教学的方式华丽不适用

因为新课标特出强调了开展合作学习的重要性，所以很多的教师在语文教学中往往干脆将合作学习等等一些先进的教学模式硬搬到课堂上来。由于部分教师对这些新的教学方法方式的特征、具体的操作要求以及实施的办法、明细的策略都没有能掌握清楚透彻，仅仅是“搬运工”，造成了课中安排合作学习很随意。试想：没有课文教学为以依据的合作学习，能达成教学目标吗？会有教学效果吗？

3.个性化阅读的目标不明确，不具体

就现今的小学语文而言，一些老师在组织学生开展个性化的阅读时，没有给学生设计并提出具体的明确的个性化阅读目标，在要求上也是模糊不清的。就这种情形下，学生们虽然能认真的按照老师的要求去开展自我阅读，但是他们依旧存有搪塞和敷衍了事的心态，教师自己也没有能够把握好开展个性化阅读的中心与重点。对于学生的个性化阅读而言，就是要求在阅读过程之中进行师生、生生之间的朋友式的交往互动，让学生在良好的氛围中掌握作者的思想及其情感，并与之产生强烈的共鸣。同时，让学生通过个性化的阅读来不断的获得其带来的乐趣，从而能更加深入的领悟文本的深意。

二、开展个性化阅读的改进措施

为了真实有效的把小学语文个性化阅读教学落到实处，促进学生语文核心素养的提升与不断发展，我们必须在现实的教学活动过程中不断摸索、研究、总结并提炼出解决的方法、策略和原则，让我们的学生在语文个性化阅读健康成长与发展。

1.分析并结合班级学生的兴趣与爱好，选择合适的文本内容开展有效的个性化阅读

世上没有两片完全相同的树叶，人亦如此。一个班级中各个学生的兴趣及其爱好是各不相同的，他们喜欢读的书、喜欢读的课文也不一定相同，所以，我们在经过一段时间的语文教学后，应该抓住全班学生的集体爱好，同时分析清楚每个学生的个人兴趣，让学生拥有选择个性化阅读内容的权利，这最大限度的激发学生对课文进行阅读的兴趣，最终实现班级学生整体阅读水平、阅读能力的同步发展的根本目标。比如，苏教版六年级上册《詹天佑》这篇课文中有很多文字主要是突出詹天佑高超的技术，也突出詹天佑下定决心克服困难的。我们可以让学生根据他们自己的兴趣来进行选择性阅读，这样可以提升学生的阅读兴趣以及他们的能力。

2.改变阅读教学的方式，培养学生认真进行自主阅读的习惯

作为教师，我们应该清楚在阅读教学中，不要把自己的意志和理解强加给学生，如果这样，会适得其反；我们可以让学生进行合作学习，但这里的合作，必须是建立学生自主学习的前提下。事实上，我们的语文阅读教学主要目标之一就是培养学生良好的阅读习惯，使他们语音能力能在阅读之中得到不断的提高。我们必须在语文教学中很好的、有效的培养学生自主阅读的习惯，促进学生的阅读不断向个性化阅读发展，这也是我们实现并提升学生阅读能力的非常重要的途径。课堂之中，我们应鼓励和有效指导学生进行语文自主学习，让学生在空闲之余利用现今的网络去查找各种阅读资料，并进行个体的阅读等等。