高中语文写作教学探讨

2018-01-29江苏省淮安市新马高级中学许长宇

作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期

江苏省淮安市新马高级中学许长宇

写作能力对学生来说是非常重要的，是学生语言文字表达能力的体现，一般来说，在日常生活中能说会道的学生写出来的作文一般更容易被普通人认可，当然也不排除平时沉默寡言的学生能写出非常深刻的文章的可能。写作是学生表达情感和观点的一种方式，教师要调整作文教学方式，使其能更适应学生的特点，提高学生的写作能力。

1.目前高中写作教学中的问题

1.1 作文教学模式单一

受应试教育因素影响，我国大多数高中的语文作文教学方式处于比较原始和落后的阶段，无法适应新课标的要求和发展。教师一般是先讲解作文的类型，然后根据不同的作文类型讲解该类型作文的写作方法，让学生严格按照教师教给的方法进行练习，不断对重复的作文类型进行训练，形成肌肉记忆，让学生看到类似的作文类型就能瞬间在脑中完成作文框架的构建。这样的教学方式会导致学生丧失写作的兴趣，甚至对写作产生厌烦情绪，恐惧写作，这种教学方法制约了学生的发展，学生无法表达出内心的情感，作文水平得不到有效提高。

1.2 作文课程少、质量差

现在许多高中没有单独开设作文课，作文教学在语文课上进行，这样作文教学的课时达不到要求，作文教学的效果不理想。传统的写作教学中，教师只讲解遇到某种作文类型时应该选择什么样的写作方法，有什么要求，缺少深层次的内容知识讲解。教出来的学生在写作时只会用简单的文字表达，无法掌握写作内容的深浅控制。少数学校开设了作文课，作文课的课时数量不够，质量不高，更像是一种辅修课，会让学生错误的认为作文课没有实际作用，写作练习不重要，不重视作文的写作训练。

1.3 教师教授作文思想错误

在我国应试教育的大前提下，不可避免地导致家长、教师都为了让学生能得到更高的分数而渐渐偏离了原本学校开设这门课程的意义，学生为了考取理想的学校，必须硬着头皮进行学习，过程艰苦，毫无乐趣可言。应试教育只注重学生的成绩，有的教师为了让学生能在高考中获得更高的分数，在平时的教学中就以高考的标准评定学生的学习成果，一味地要求学生严格的按照作文模式进行写作，写出来的作文没有自己的观点和特色，毫无创新。这样的作文教学方法教出来的学生在写作上不会有明显的问题，写出来的作文符合大多数人的观点，得分不会很低，但也不会在考试中获得高分，学生的思维受到了太多的约束，无法让学生无忧无虑的表达自己的真实想法，不利于高中生写作水平的提高。而另一种极端的语文作文教学方式与应试教育模式的作文教学方式不同，写作方式非常自由，没有任何写作限制，学生可以畅所欲言，随意表达对事物的看法，这样的作文教学方式教出来的学生写的作文天马行空，不切实际，高中语文写作教学的目的是培养学生的写作能力，不是用来锻炼学生想象力的，学生仅仅表达了自己的情感，但是没有正确的作文格式，教师应该让学生最终能熟练地使用正确的书面表达方式表达情感，传达出自己的情感，这才是作文教学的目的，不是为了考试或其他的任何目的。

2.高中写作教学问题的解决办法

2.1 培养学生阅读习惯

高中生要想写出优秀的作文，一方面需要掌握正确的写作方法，另一方面需要有大量的素材，不至于让学生在写作中遇到没有东西可写的情况。语文写作练习是一个比较困难的科目，写作方法可以经过多次的练习掌握，而素材只能在日常生活中积累，不是短时间内就能完成的任务。教师要针对学生的具体情况分析，培养学生语文写作的信心，激发学生阅读的兴趣，提高学生的积极性。教师可以在学生身边建立更方便的读书环境，如在教室建立图书角，或专门的读书室，多选一些有意义的课外读物，提升学生的阅读兴趣；学生阅读的时候，要注意教给学生正确的阅读方法，让学生养成边阅读边做笔记的习惯，遇到好词好句记录下来，慢慢积累，时间长了就能拥有大量的素材，同时还拓宽了学生的知识面，增加学生对写作的兴趣，提升写作水平。

2.2 多种模式进行作文教学

传统的教学方式只能教会学生写作，不能教给学生如何写出好文章。教师在教学过程中，要注意运用多媒体或新型教学模式的运用。例如在话题作文中，教师可以开放命题，让学生分组讨论，选出自己想写的话题，并解释选择的原因。学生做出选择后，教师根据学生的选择为主题，发动学生围绕主题展开讨论，写出其中存在的人和事。例如学生选择“爱”为主题，可以让学生回想和“爱”相关的词语，如“爱好”“爱情”“爱慕”等，再以词语为背景写出想要表达的内容。每个学生可能对“爱”有不同的解释，需要教师深入了解学生内心的真实想法，不要因为字面上的不同就否定学生的想法，这样会打击学生的积极性。

2.3 语言技巧的运用

教师在写作教学中要注意学生语言技巧的运用，好的语言技巧不一定能写出好文章，但是好的文章一定会有优秀的语言技巧运用。教师可以创建一个情景活动引起学生的兴趣，引导学生掌握语言的运用技巧。例如教师可以在读书活动中组织学生找出书中的语言技巧，并解释为什么认为这个语言技巧用得好。在平时教师要注意多运用高级的语言技巧，让学生多听、多看、多说，潜移默化地掌握高级的语言技巧，写作文时就能很顺利地把这些技巧用上，写出更好的作文。