小学语文课文标题教学艺术探讨

江西省赣州市南康区东山街道坪塘小学 吉 婷

课文题目其实就是题眼所在。通过对课文题目的分析，能够大概了解文章的神韵所在。当然，不同的课文题目所体现的内容也不同，有的课文体现出了文章的体裁，也有的课文体现了课文的主要内容，还有的课文体现了作者想要表达的情感等。因此，老师必须要明确课文标题的重要性及关键性，并将此教学艺术得以淋漓尽致地体现，让学生灵活运用课文标题来提高学习效率。

一、借助标题引导学生质疑

众所周知，提出问题远比解决问题更为重要。实际小学语文教学过程中，老师要善于给学生营造良好的课堂氛围，给学生提供最好的质疑与提问条件，而课文标题就是学生质疑问难的最佳切入点。

1.对人物质疑

如果课文标题中涉及到了人物之间的关系时，正是引导学生对人物进行质疑的最好时机。比如在学习“狐狸和乌鸦”课文时，课文介绍了狐狸想要吃乌鸦嘴里的肉而阿谀奉承的故事，表达出了爱听奉承话就容易上当受骗的道理。实际教学过程中，老师要先让学生对课文进行预习，然后对他们进行引导（板书：乌鸦 爱听表扬），首先让学生分别介绍狐狸和乌鸦的特点，接着提问：“你认为狐狸和乌鸦之间可以填上哪些词语？”问题提出后，学生们都非常热情的回答：“狐狸欺骗乌鸦、狐狸想吃乌鸦嘴里的肉、狐狸虚情假意地夸乌鸦……”紧接着，引导学生围绕“口水直流”来质疑，狐狸为什么会口水直流？它是怎样做的呢？这样既引导学生理解了课文标题中人物与人物之间的关系，也激发了学生探究课文的兴趣，让学生全身心参与到课文学习中，培养学生的敢于质疑品质及敢于质疑习惯。

2.对题眼质疑

对于小学阶段的每篇课文而言，每篇课文中都有一两个词具有概括全文内容的作用，这些词就是我们通常所说的“题眼”。实际小学语文教学过程中，老师要善于引导学生抓住课文标题中的题眼，进行想象性的提问。比如在学习“这儿真好”课文时，可以向学生提问，你认为课文标题中哪个词语用的最吸引人，为什么呢？学生们能非常轻松的回答出课文的重要内容：“这是如何变得这么好的呢？”等，此时老师需要因势利导，让学生带着各种疑问来进入到课文的阅读、思考与探究中，相信在此种教学背景下，新课的教学必然会是水到渠成的。

3.进行感悟质疑

对课文标题进行感悟质疑，需要引导学生对课文标题进行多次朗读与分析，逐渐感受其丰富的内涵，提出个性化较强的问题。比如在学习“我应该感到自豪才对”课文时，课文介绍的主要内容是小红马嘲笑小骆驼难看，从而小骆驼去沙漠中发现自己的驼峰、脚掌及睫毛等的价值都非常大，最终明确自己的优势从而感到自豪的故事。老师需要借助课文标题引导学生提问，让学生朝着快速完成学习任务。如是通过突出不同的重点词来感悟课文标题的内容，可以根据自己的理解勇敢的发言。有的学生认为是“我”这个词语，即我是谁？有的学生认为是“自豪”这个词语，即哪些地方值得骄傲等。此围绕标题进行的课文教学环节，既尊重了学生的学习主体性，又使得学生的朗读能力得到提升，当然最为关键的一点是学生的理解与感悟能力得到了有效的提升，并明白了一定的道理。

二、借助标题训练学生的语言能力

1.补白训练

虽然较多课文的标题都具有揭示课文主要内容的作用，但依然具有着补白的空间，此时老师要借此来引导学生根据课文来合理的拓展课文标题，让学生有效的梳理讲课的内容，提高学生的语言能力。比如在学习“坐井观天”课文时，引导学生初朗读课文，让学生对课文标题进行补充：谁说谁在坐井观天？学生初步体验了情感，之后在学习完每一个片段之后，都让学生补充课文标题：谁说谁在坐井观天？既能实现丰富课文标题内涵的作用，又可以训练学生的语言表达能力，进一步激发学生的情感。

2.拓展想象训练

课文标题正是训练学生拓展想象能力的有效方式。比如在学习《真想变成大大的荷叶》这篇课文时，学生们都想变成什么呢？此问题一出，学生们纷纷有了回答的欲望，如我想成为自由自在的小鱼儿，我想成为一只美丽的小蝴蝶，我想成为一片自由飘荡的雪花……此标题的展示与老师的拓展想象训练，使得学生们的思维纷飞，进行尽情的想象。相信长期以往，必然可以逐渐实现对学生个性思维品质的培养目的，使学生的口头表达能力不断的提高。

【结 语】

新时期的小学语文教学过程中，老师要始终坚持与时俱进的教学原则，将课文标题教学的艺术作用发挥出来，努力挖掘课文标题中的价值，并进行灵活的运用及引导，让学生深入、全面走入到课文文本中，不断质疑、探索、思考与想象，必然可以收获事半功倍的教学效果。