小学语文课堂中教学机智的运用

江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学 许红平

小学生年龄比较小，他们活泼好动并对周围的事物充满了强烈的好奇心和求知欲。因此，这就使得小学语文课堂教学中不免会出现一些突发事件，在课堂中会出现一些突发现象是很常见的，想要有效解决这些突发事件，小学语文教师必须灵活应用自己的教学机智。

一、教学机智的含义

随着教育事业的不断发展，人们越来越重视教师教学观念的更新以及教学方式的改变，其中，教学机智如今已经成为当前众多小学语文教师研究的重点内容。教学机智主要是指任课教师在课堂教学中充分利用自己的专业知识、能力、幽默等引导、调节课堂，从而提高小学语文课堂教学的效率，它是一种面对突发事件的应变能力。

著名教育家乌申斯基认为教学机智是每一位老师都应当具备的基本素养，缺乏教学机智的教师是难以成为一名优秀的教育工作者，因为教学机智它有利于将单调枯燥的小学语文课堂转化为充满活力的课堂。因此，小学语文教师应当正确认识教学机智的含义，加强自身修养，不断提高自身综合实力，这样才能够灵活地将教学机智应用到语文课堂教学活动当中。

二、小学语文课堂教学中教学机智的灵活应用

教学机智在课堂教学当中的灵活应用是教育事业迅速发展的必然趋势，它更是小学语文教师活跃语文课堂氛围、提高小学语文课堂教学效率的重要措施。因此，作为一名小学语文教师，我们应当高度重视教学机智在语文课堂教学当中的灵活应用。笔者根据自己多年从事小学语文教师的经历总结出了语文课堂教学活动中灵活应用教学机智的具体措施，内容如下。

（一）将错就错，巧用教学机智

我们知道，小学语文教学具有动态性和不可预测性，因此，语文教师应当将教学机智灵活应用到课堂教学活动当中，从而有效解决课堂中发生的偶然事件或者教学失误。

金无足赤人无完人，语文教师在教学过程中不免会说错话或者讲错知识点，针对课堂中出现的失误，小学语文教师应当保持冷静，然后通过将错就错的方式巧用教学机智，最终提高小学语文课堂教学的效率。例如，当语文教师在执教苏教版语文教材《高尔基和他的儿子》一文时，教师在板书的时候不小心将《高尔基和他的儿子》的作者写成了朱自清。上课之初，所有的学生都没有发现，随着教学的不断深入，有一部分学生老师写错了文章的作者，班级非常活泼的王明同学举手说到：“老师，您把文章的作者写错了，《高尔基和他的儿子》的作者是高尔基而不是朱自清。”语文教师转过头检查自己的板书才发现自己确实写错了，她回过头微微一笑说到：“王明同学表现得非常好，实际上这个是老师故意写成这个样子的，老师就是为了考验大家是否有认真听课。”通过这种方式，所有的同学都深深地记住了《高尔基和他的儿子》的作者。由此可见，将错就错是语文教师巧用教学机智的重要体现，它有利于加深小学生对语文知识的理解和记忆，同时还可以增强师生之间的互动，非常值得其他语文教师借鉴。

（二）循循善诱，巧用教学机智

根据调查显示，当前有一部分小学语文教师缺乏教学机智，他们在课堂教学活动中时常无法处理突发事件以及坦然应对调皮学生，这就大大降低了小学语文课堂教学的效率。除此以外，还有的小学语文教师在教学过程中非常缺乏耐心，他们不允许学生发问甚至对学生的发问视而不见。以上这些教学充分体现了语文教师机智的欠缺以及教师对学生主体地位的忽视，针对这种情况，小学语文教师应当提高自身素质，然后通过循循善诱的方式解决课堂中出现的问题。

例如，当小学语文教师在讲解《登鹳雀楼》的时候，一些学生非常调皮，他们要么看着窗外的景色走神，要么在书本上乱画，还有的学生喜欢模仿老师说话。当老师点名让其中一名学生回答问题的时候，学生显得茫然不知所措。班级其他学生都知道老师为什么会点那位同学的名字，他们都静静地看着老师和那名同学。有的学生以为老师会趁机批评这名被点名的学生，然而语文教师非常耐心地走到学生的旁边并将问题抛向其他学生，其他同学讲出了正确答案之后，语文教师微笑对旁边的这名学生说到：“‘欲穷千里目，更上一层楼’告诉我们一个道理：想要进入到一个更加开阔和高远的境界，我们就必须登高一步，认认真真听课，你们说是吗？”其他学生齐声回答：“是。”被点名的那名同学默默低下了头，语文教师并没有责备他而是通过“请说说你觉得应当怎样才能够欲穷千里目，更上一层楼？”来引导学生理解文章。从这个案例可以看出，循循善诱有利于语文教师灵活应用教学机智并提高语文课堂教学的效率。作为一名小学语文教师，我们应当耐心引导每一个学生，帮助他们健康成长。

【结 语】

教亦多术矣，运用在乎人。教学机智在语文课堂教学当中的灵活应用是一种艺术，它要求小学语文教师认真钻研，不断提升自己的专业知识和灵活应变的能力，能够将教学活动中出现的一些突发现象转变成教学资源，进行精彩的生成性教学，提高教学效率。只有这样，小学语文教师才可以将课堂的主动权掌握在自己手里，对语文课堂的掌控力才能提升，才能进一步提高小学语文课堂教学有效性。