为道德与法治教学找准“趣点”

江苏省阜宁县东沟初级中学 季红霞

新教材的改变就要激发学生们的兴趣，激起他们对道德、法制的认识，激发兴趣是提高道德与法治课课堂效率的关键，兴趣是求知的力量，是知识的来源，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。爱因斯坦说得好：兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。教学的理论和实践告诉我们：“培养兴趣是教师的一大任务，培养学生的兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学习是提高课堂教学效果的重要条件。道德与法治课的教学改革，首要的是把培养学生的兴趣作为突破口，从而把教师的要求转化为学生的内在要求，把教学目标转化为学生学习的内动力，将学生由被动地位转化为主动地位，促使学生真正成为学习的主人。

一、结合生活，引发兴趣

增加学生感兴趣和学生生活更贴近的教学内容如身边的感人事迹、乡土新事、国内外重大时政等，道德与法治教师结合班会、校会等组织学生听有关动人事迹的报告、看电视，听新闻。外出参观、访问等。如在讲“纪律是革命胜利的保证”时，以同学们参加军训为例，各位同学都听从解放军叔叔的指挥，某某同学还被评为优秀，讲完该课后，组织学生到附近部队去参观，增强了说服力。只有调动出同学们的积极性，师生双边配合默契，课堂教学才会生动活泼，充满活力。这就要求对传统的教学模式（方法）进行改革，由传统而又单一的教师一讲到底，满堂贯的独角唱法转变为师生双边的共同活动。这样，不仅可以改变以往那种教师口干舌燥，学生昏昏欲睡的被动局面，又可调动学生的积极性、主动性、同时，还可以活跃课堂气氛，从而实现了课堂教学的形式与内容和生活有机结合和真正统一。

二、改进方法，激发兴趣

1.目标教学。一上课就展示教学目标，告诉学生这节课将学到什么？目标要适度分层，不同层次的教学目标，使每个学生课堂上都有收获，并从中体验到成功的快乐。达到优等生往前跑，后进生受得了。形象地说。就是让每个学生“跳一跳就能摘到果子”因此，教学目标的层次化就成了激发学生兴趣动机的前提。

2.活动教学。没有活动就没有教学。让所有学生都动起来，组织学生讨论或辩论，让每个学生都有说的机会，从而实现自我显示的欲望。如，我在讲“共同富裕”时，有学生提出现实中贫富悬殊，两极分化加重的问题，我组织了正反方的辩论，使学生感到自己是学习的主人，并在争鸣中明理，用理论和实践说明了问题。也融洽了课堂气氛，达到了巩固课堂知识，培养学生创造性思维的目的。让学生讨论、归纳要点，回答提问是道德与法治课教学的特点，必要时还可以组织学生演讲、参观、访问等，使学生原有兴趣产生迁移作用，促进新兴趣发展，如我讲“社会主义核心价值观”时组织学生到各地方去参观“国家发展的巨大变化”学生受益匪浅。

3.直观教学。恰当运用表格、图片、漫画、多媒体视频等直观教学手段创设出学生喜闻乐见的教学环境。新奇的刺激可以产生兴趣。如我在讲资本主义民主的实质一框时，把资本主义国家的政党制比作跷跷板，通过多媒体显示漫画恰到好处。在讲“近代中国的苦难”后，组织学生观看电影历史励志影片，激发了学生的爱国热情。

4.成功教学。从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想，反复的成功可以促使学生产生一种内驱力因为可以学得好，所以愿意进一步学习。在教学中，我坚持分层评价，对不同学生采取不同要求，不同标准，不同的方法让学生正确认识成功。例如，在学习“我在法律面前人人平等”这一知识点时，我设计了以下几问：①什么是法制？如何遵守法律？②如何去宣传法制？③怎样才能为法制国家做些事？这几问的难度呈梯度增加，分别让不同层次学生回答。学生每做对一步都会获得成功的喜悦，从而激发起钻研和通过单元测验，对不同层次的学生，出不同的测验题，对于个别后进生，则有意降低试题的难度，让他们探索新知识的欲望。、和获得较理想的成绩，从而激发起他们的学习兴趣。

三、渲染气氛，促进兴趣

由于道德与法治课抽象思维较多，如果讲得不好，就会显得枯燥乏味，吊不起学生的胃口，激发不起学生的灵感和兴趣，在上课时，就很容易出现学生对道德与法治课消极对待，疲于应付的被动局面。要解决这个问题，作为教师应该认真备课，悉心钻研，周密巧妙地安排设计好每一个教学环节。如，当讲到某一个比较抽象难懂的理论问题时，教师便可因材施教，因题制宜，恰到好处地联系一下国内外与之有关的热点问题，尽量选用一些亲切，具体生动感人而又风趣幽默的语言和事例，来尽可能的弥补教材的不足，竭力宣染课堂气氛，增强学生的直观感性认识，从而加深学生对所学理性知识的了解。另外，每当课堂内容临到结束的时候，学生往往有一种疲劳感，如果这时教师再继续讲下去，就很可能出现学生注意力不太集中的情况。这时，教师就可以根据本课所讲内容，恰到好处地提出几个思考题，让同学们展开热烈的讨论，或编几个难度适中的选择题让同学们回答、抢答，这样就可以使本课的课堂教学再掀起一个新的高潮，这种做法，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，提高了课堂的利用率。同时，还可以使学生在一种你争我抢的竞争氛围中，巩固和加深了对本课所学知识的了解。这样，岂不是“一箭双雕，一举两得”。

总之，搞好初中道德与法治课教学是一门综合艺术，不能一概而论，千篇一律，要因材施教，灵活机动；既要有优美、诙谐、舒适、轻快的课堂教学氛围，又要有一个切实可行，且行之有效的教学方法，同时，彼此之间还要有机结合，相得益彰，只有这样，才能最大限度地提高教师的课堂教学效果，真正把初中道德与法治课的教改工作不断地推向深入。使学生乐于学、主动学、会学，从而更有利于提高课堂教学效果。