分层教学在小学体育教学中的应用分析

江苏省高邮市第一实验小学 陈寿英

小学体育对于学生的身体素质和心理健康的发展是一门不可或缺的课程，教师需要打破传统的教学理念，充分体现学生的主体地位，营造一个良好的教学氛围，传统的教学方法已经无法满足现代化的教学，分层教学法一直备受教师的青睐，在各科教学中受到重视，在小学体育教学中能够促进每一个儿童的身体素质和心理健康发育。

一、分层教学在小学体育教学中的作用

首先，小学体育中分层教学法是从学生的实际情况出发，根据不同学生的身体素质、新宿素质等方面的差异，对教学目标进行调整，根据每一个学生因材施教，发挥学生的优点及特长，对学生的个性发展具有重要的作用；其次，对学生进行分层教学，不会让身体素质较差的学生产生很大的压力，有助于学生的阶段性发展，增强学生的自信心，充分调动学生对体育学习的积极性，在体育中找到属于自己的优点；最后，分层教学对于学生的整体发展具有重要的作用，身体素质较好的学生充分发挥自己的优势，身体较差的学生渐渐打下扎实的基础，教师通过关注到每一位学生的学习情况，体现教育的公平性，对于学生的身心健康发展具有重要的作用。

二、分层教学在小学体育教学中的应用策略

1.根据教学内容进行分层

教学内容是吸引学生学习的关键，教师应根据学生实际情况和教学内容合理的设计教学目标，保证教学内容能够吸引学生，提高教学效率。与传统的教学内容不同，传统教学模式只在乎学生的学习成绩，以学生的成绩作为唯一的评价标准，忽略了学生的实际情况，因此，教师需要对教学内容进行分层，发展学生阶段性的学习，逐渐提高教学水平。

例如，在学习三级跳远的时候，教师先对三级跳远讲解动作要领，对注意事项以及技巧进行讲解，然后进行示范，在学生进行练习时，根据学生实际情况对教学内容进行分层，身体素质较差的学生，教师只需要要求学生明白三级跳远的运动道理，做出相应的动作即可，并不要求达到多远的距离和高度。而对于运动能力较强的学生，教师应让他们做好每一个动作，对其进行严格要求，不仅要有效的完成动作要领，还需要跳到一定的距离。

根据不同的学生对教学内容进行分层，既能够让运动能力较差的学生建立自信，树立符合自己的目标，又能够锻炼身体，逐渐提高运动能力。对于运动能力较强的学生也能充分发挥优点和特长，为国家培养体育人才打下基础。

2.根据教学主体进行分层，尊重学生个性发展

与传统的教学理念不同，新课程改革理念要求充分发挥学生的主体地位，在教学中教师对学生进行正确的引导，每个学生的身体素质、体育兴趣爱好都不一样，教师需要对不同的学生的身体素质、兴趣爱好进行了解，对学生的身体素质进行考核，对学生进行合理分层教育，不同阶段的学生也要进行合理分层，教师根据不同层次的学生进行分层教学，有针对性的制定教学计划，展开分层教学工作，在教学过程中对学生进行动态调整。

例如，小学低年级的学生对体育没有了解，具有好奇心较强喜好玩耍的特点，无法正确的理解教学内容，教师应进行游戏化教学，设计一定的游戏活动如“老鹰抓小鸡”，“青蛙捉害虫”等，培养学生跳跃、跑的能力，提高学生的身体素质，达到锻炼的效果；小学高年级阶段的学生就能够正确的理解体育知识，具有一定的自制力，心智也逐渐成熟，因此教师可以举行一定的运动会、竞技比赛等，让学生根据自己喜好进行报名参加，根据学生的表现和兴趣爱好对教学进行分层，对学生的优点及特长进行针对性的培养。

学生是小学体育的教学主体，教师应充分发挥学生的主体地位，在教学过程中根据学生的实际情况进行分层教学，尊重学生的个性发展，并对学生的优点及特长进行针对性的培养，培养学生对小学体育的兴趣，样成良好的体育锻炼意识，促进小学体育的快速发展。

3.对教学评价进行分层

合理的评价是学生前进的动力，新课程改革明确要求教学以学生发展为中心，构建动态性和发展性的评价体系。因此，小学体育教师应打破传统的评价体系，以学生的发展为主，对学生进行多元化的评价，构建完善的评价体系，避免在评价中只注重学生的体育成绩，忽略学生的其他优点和努力过程，对不同的学生进行不同的评价，增加师生之间的沟通交流，观察学生的进步，进行鼓励式教育，增强学生的自信心，促进学生整体发展。

例如，在进行立定跳远过程中，教师对动作要领及知识记性讲解后，让学生先自行练习，教师应对学生的动作情况、进步情况以及努力状况进行评价，不应只注重最终成绩，对学生的进步进行鼓励，关注每一位学生的实际情况，激发学生学习的积极性。

综上所述，分层教学在小学体育中的合理运用，能够有效的提高教师的教学效率及质量，教师在教学过程中需要根据学生身体素质、体能情况、兴趣爱好等对教学目标进行设计，改进教学计划，完善评价体系，以学生为主体地位，对学生进行科学的引导，充分发挥学生的优点及长处，激发学生的潜能，促进小学体育的快速发展，培养终身体育意识，为国家体育人才培养打下扎实的基础。