试论西藏学生思想政治课学习兴趣的培养

江苏省高邮市第二中学 袁良萍

很多学生在学习思想政治课的过程中，都存在这样的误区，认为思想政治课只需要死记硬背就行。这样的思想政治课是严重脱离实际的，并且枯燥乏味，长此以往，学生会逐渐的对思想政治课程失去学习的兴起。在西藏，很多学生都是来自农村，并且在高中阶段的思想政治教师严重缺乏，教师的汉语基础差，信息闭塞，导致他们教学模式和手段相对落后，这也是学生思想政治学习水平一直偏低，并且对于思想政治课丧失学习兴趣的主要原因。因此，加强对西藏学生思想政治课学习兴趣的培养是非常具有现实意义的。

1.明确思想政治的重要性

很多的西藏学生都是抱着解决生计的心态来就读高中的，而学习思想政治课，也是在单纯的为了分数，在学习的过程中明确清楚的意识到思想政治课程对于自身思想政治素质提升的重要性。因此，在思想政治课的教学中，只有让他们清楚的意识到学习思想政治更加深层次的意义，才会激发出他们对于思想政治学习的兴趣，他们才能够对思想政治课的学习付出更多的时间和精力【1】。

学生在认真学习和研究思想政治的过程中，必然会使得自己的智慧得到增长，同时还能够教会学生如何在乱世中去趋利避害，知道自己在社会生存中应当去干什么，不应当去干什么，怎样做才是对社会有益的，不做危害社会的事情，从而提高学生思想政治觉悟。例如：在对社会学进行研究时，德国社会学家马克斯·韦伯早就预言到了德国式和苏联式的政治模式就会走向专制独裁，并且在很多讲学中都提出了警告，但是最后由于各种政治因素，使得韦伯的警告还是无法遏制住德国法西斯势力的发展。由此可知，政治智慧对于个人和民族的重要性。

2.用名人事迹来激发学生的学习兴趣

榜样的力量是无穷的，高中阶段的学生正处于学习和发展的黄金时期，具有较强的模仿能力，并且容易受到偶像的影响。因此，在思想政治教学中，教师可以利用他们的这一心理特征，利用政治伟人来为他们树立正确的榜样，引导他们进行学习和模仿，从而防止他们陷入到对影视明星或者是封建迷信的盲目崇拜和模仿当中。教师可以为学生介绍毛泽东、孙中山、周恩来、丘吉尔等政治伟人的事迹，也可以为学生介绍爱因斯坦、居里夫人、鲁迅、胡适等文学家和科学家的伟大事迹等【2】。这些伟大的人物对于人类的发展具有非常重大的贡献，他们的人格魅力对于学生或多或少都会有启示，让他们对个人和民族之间命运的联系进行思考，从而激发他们对于思想者政治学习的兴趣。例如：在学习“政治参与”的过程中，教师可以为学生讲述孙中山当时找到李鸿章，并提出了自己要武装反抗清王朝的想法。然后教师可以向学生提问：“当身处于封建王朝的忠臣李鸿章，听到孙中山这种大胆的想法会有怎样的反应？后果又会是怎样的？”通过这样的方式。可以让调动他们对于知识探究的欲望，培养他们对思想政治的学习兴趣。

3.用政治历史实践来引导学生的学习兴趣

思想政治来源于对历史和现实的认识，能够反映出人和人性对于政治的需求。因此，通过对历史事件和现实的政治事件进行分析，能够让学生更好的体会到人、民族和国家的命运，让平时比较关心国家命运的学生对此产生浓厚的兴趣，让平时不怎样关心国家大事的学生都产生对政治学习的欲望。例如：在对“有序参与”这一内容进行教学的时候，教师就可以对“五四运动”时，学生火烧赵家楼的历史事件进行分析和探讨，当时北大校长蔡培元和教授梁漱溟对于对此事存在异议，梁漱溟认为学生火烧赵家楼属于违法行为，应当要进行依法办理学生，但是可以予以赦免【3】。而当时的校长蔡培元则认为学生举行抗议的次数太过于频繁，会严重影响到学生的学业。这件事在北大的内部引起了很大的争议。这时，教师就可以让学生进行思考和讨论：“这几位教授对学生的‘政治参与’方式的评价是不是正确的，正确的理由和不正确的理由是什么？”通过对这些问题的思考和探讨，可以有效的拓展学生的视野和思维，并且还能激发他们对于人文精神和科学精神的政治兴趣。

【结 语】

综上所述，在思想政治课教学过程中，对于学生的兴趣培养是非常重要的，能够促进学生积极主动的进行学习。因此，西藏思想政治教师应当要转变传统的枯燥乏味的教学模式，在思想政治课堂中增添更多的趣味性，结合不同地区、不同民族的特点，对学生和教学进行深入的研究，找到学生对学习感兴趣的理由，激发学生对于思想政治课的学习兴趣，从而增强学生学习科学文化的动力，提高学生的思想觉悟，促进学生的全面发展。