小学高年级语文生活化写作教学方法探究

江苏省建湖县实验小学 许 棠

小学高年级语文教学中，学生生活化写作教学一直是高年级学生写作的要求和教学目标。这是因为，高年级学生经过一定时间的写作训练以后，其思维模式明显固化，假大空现象严重，过于注重文藻修饰，忽视了文章生活化的美，文章质量不高。因此，教师在教学过程中，有必要调整写作教学策略，帮助学生进行生活化写作。

一、激发学生主动写作意识

小学高年级写作面临的主要问题是学生习惯了“要我写”的节奏，一般都是半命题作文类型，学生围绕每一主题进行写作，写作内容固定，写作形式僵化，很多学生为了方便都会直接仿写范文，背诵范文形式进行写作，其文字明显带有“制式化”色彩。因此，小学语文高年级生活写作先要转变学生观念，让学生主动写，养成“我要写习惯”。

如《修改作文》习作课中，传统的模式就是让学生修改范文，找出范文中不正确的地方进行纠正，然后写出自己的理解或者教师统一分析，注重写作内容组织形式，这种模式下学生修改作文处于教师的指导下，修改的主动性并不高，而且在课堂中也容易出发开小差现象。因此，我在《修改作文》课程中，没有讲究统一范文修改，没有提前给学生“错误范文”，而是把之前学生在上节课的写作全部生成电子版，然后在课堂上以“摇号”的形式让学生选择（去掉学号和学生名字），由于随机性比较大，很多学生第一反应是想知道是谁写的，激发了学生参与课堂兴趣，第二反应是寻找毛病，激发了学生主动写作意识，然后随机出来的文章，我都是让学生自己阅读，自己举手提出建议和看法，其他学生进行补充的方式进行，很好的激发了学生写作意识，而且选的文章有好有坏，分析和修改的角度也是不同的，学生的注意力始终保持在课堂当中，教学效果非常好。

激发学生主动写作意识是生活化写作教学的必要前提，教师在教学过程中一定要积极转变学生思想，让学生主动参与到写作当中，不在产生对作文写作的恐惧感，提升写作信心。

二、丰富学生生活实践经验

高年级学生生活化写作必须要丰富学生生活实践经验，这是因为高年级的学生思想已经较为成熟，对外探索意识比较强，而且其面临的信息环境非常多，学生思想活跃，依托生活化实践，可以很好的帮助学生进行生活化写作，写出真情实感。

如《学写游记》习作课中，现在的学生对于游记素材已经非常丰富了，因为其面临的环境相对优越，很多学生都参观过市内的动物园、植物园、公园等而且大部分的学生也在暑假和寒假跟随父母出去旅游了。传统的教学模式下基本都是给予学生游记范文，让学生根据自己游记的经历仿写，进行游记写作训练，这种模式下学生很难写出真情实感，而且写作的质量不高。因此，我在课堂之前就让学生提前选择自己的一次游记，通过自己拍摄的照片进行回忆，与班主任沟通，当天可以让学生携带电子产品进入课堂学习，我发现学生在观察游玩照片时交流非常多，因为我给了学生15分钟的自由交流时间，让学生从口语表达方面做好相关的训练，然后时间到了以后，让学生自己根据游玩主题进行写作，我发现这种模式下，很多学生写出来的内容都非常好，而且写作细节比较多，可以真实反映出学生游玩的过程和印象最深的地方，生活化写作质量非常高，有十几篇文章都可以成为范文。

丰富学生生活实践经验对高年级学生非常重要，教师在教学过程中应该及时给予学生实践指导，帮助学生积极参与社会实践活动，比如学校组织的春游、班级组织的课题活动和其他活动，让学生了解并正确认识生活化体验。

三、做好教学评价指导措施

小学语文高年级学生写作中，生活化有一定缺失，很多学生写的内容比较空洞，要么过于注重文藻修饰，要么就是平铺直叙，生活化特征不明显。因此，教师在学生生活化写作教学中要积极起到引导作用，帮助学生正确理解生活化，做好作文评价工作，采用单独个别辅导和集体课程评价的方式进行。

如《我敬佩的一个人》习作课中，很多学生都是写妈妈、爸爸、祖母辈的人要么就是写老师，而且内容基本雷同，要么是一件小事感动了我，要么就是看到妈妈白发，感觉母亲不容易，付出很多，然后讴歌母爱，写作内容过于僵化。因此，我在教学过程中适当的进行了主题分析，我让学生先总结自己日常接触和平时了解的人（爸爸妈妈叔叔一类除外），此时我发现很多学生第一时间都不是很清楚，此时我引导学生，进学校第一看到的是门卫大爷，而出校门等车遇到的公交车司机叔叔，我们前一段去火车站实践还遇到了警察叔叔，其他的还有很多，通过引导很好的帮助学生打开了思路，学生敬佩的人自由选择范围广，这样写作的主体就区分了，然后我根据学生写作内容又做了个别指导和当面批改，通过这种方式，学生写作的质量都得到了一定的提升，基本满足《我敬佩的一个人》习作课写作质量要求。

学生写作过程中，教师一定要学会引导，帮助学生打开思路。学生写作过程中，并不是不知道如何写，而只是受到范文的影响，限制了思路导致写作的局限性。因此教师需要加强学生作文评价工作，帮助学生更好的掌握学习思路。

小学高年级学生语文生活化写作过程中，教师一定要起到引导作用，转变教学思路和模式，在给予学生充分自主权的前提下，帮助学生打开写作思路，转变课堂教学组织模式，激发学生主动写作的热情，在写作过程中融入真情实感的表达。