小学语文综合性学习的有效策略研究

江苏省常州市新北区百丈中心小学 张 贝

在小学语文科目当中，综合性的课堂学习指的就是和口语交际、阅读写字以及写作并列的那部分内容。课堂之上，语文教师需不断提升自身认识，并且在实践期间不断对听说读写有关教学方法加以总结，使得语文科目综合性的课堂学习变得更加具有时代性、趣味性、合作性、开放性、实践性、综合性以及语文性的特点。在这些鲜明特征当中，实践性以及综合性属于语文科目综合性课堂学习的两个根本特征，而交往性以及自主性则是两个主体特征，生成性以及开放性则是两个活动特征，而这些都是为提升儿童现有语文素养进行服务。近年来，语文科目的综合性的课堂学习渐渐得到重视，而且特征也变得愈发明显。通过儿童自主参加实践活动，能够对其语文素养加以全面提升，并且对其勇于创新、团结合作以及主动探究的精神加以培养，促使儿童知情意行进行和谐发展。

一、立足语文根本，回归学科本真

在历经多年课程改革之后，小学语文科目的课堂教学实现了返朴归真，并且综合性课堂学习也逐渐把非本质以及无效的内容加以剔除，不断对找回本真加以强调。简而言之，综合性的课堂学习需要具有明确目标，并且课时目标要有较强的操作性。其中课程目标就是指让儿童掌握必备的一些语文方面基础知识以及技能。因此，在完成综合性课堂学习之后，教师都需要问儿童：通过本节课，具体掌握了哪些语文知识学习方法？比如，在“说名道姓”这节课上，教师通过对古人的名与字加以讲解，让学生说一说班级或者学校重名现象。阅读《水浒传》以及《三国演义》这些古代名著当中的经典片段，谈一谈李白雅号具体得名原因。这些板块能够环环相扣，都能对儿童语文能力加以培养。一般来说，综合性的课堂学习只有四十分钟，教师只有对课程加以反复研究、分析以及调整，对学生实际学情加以关注，并且把培养儿童综合能力当作落脚点，才可制定出可操作性较强的课时目标。例如，在讲解完《青海高原一株柳》之后，教师可带领学生对“柳文化”加以探索。此时教学目标可以围绕“柳”进行展开，让学生对柳树有关资料加以收集及整理，并且在课堂之上加以讨论。这样能够逐渐对学生语文能力加以提升，并且具有较强的可操作性。

二、对生成性加以把握，发挥教育资源整体优势

实际上，生成性的教学资源十分贴近现实生活，教师可以随取随用，并且通过这些资源来对生活加以折射。但是，这些教学资源是变化的，针对逐渐进步到儿童而言，其处于动态发展之中。第一，教师要确保教学内容源自实际生活，并且对学生需求加以切实关注。例如，在“说名道姓”之中，让学生谈一谈重名带来的烦恼和具体应对方法，这样就与学生生活非常贴近。其实这一问题就是源自班级或者学校当中存在同名的学生。对于这个带有浓厚生活气息的实际问题，儿童一般会具有较高的参与度，并且积极为重名具体解决方法加以讨论。第二，在综合性的课堂学习当中，师生交流以及思维碰撞一直处在动态发展当中[1]。所以，在课上，教师须对儿童兴趣以及思维加以激发以及调动，让其主动进行思考以及讨论[2]。比如，在“说名道姓”这节课上，教师可提出一个问题，如当前如果来对《百家姓》进行重排，大家认为哪一个姓氏会排在首位？请说明理由。这个问题属于一个开放性的问题，学生可以自由发挥想象，这样对学生思维拓展十分有利。语文教师对生成性的教学资源加以充分利用，实施综合性的课堂学习，能把教学植根在儿童生活世界之中，同时引导其用语文来对生活进行服务。

三、借助综合性，丰富学习过程

现阶段的语文课堂依然存在不少形式主义。例如，教学偏离了本质的辩论以及探讨，自主探究空有其表，多媒体有关教学喧兵夺主等问题。此种课堂教学只能给儿童留下感官刺激，但并未让其对深层次的知识加以掌握。然而，语文科目综合性的课堂学习则是对综合性这个特质加以利用，让儿童真正动起来，让其动嘴、动脑以及动手亲自去发现、探索思考以及创造。语文教师须对层层递进的课堂活动加以精心设计，让语文课堂除了活力四射之外，还需要保证高效、有趣。在综合性的课堂学习当中，教师需把教学内容和学生生活见闻、实时动态、社会热点、成语故事加以结合。或者在课堂之上举办一些古诗词朗诵比赛以及小型辩论会等活动，这样能够对儿童口语交际这一能力加以有效锻炼，并且对其关注生活这一意识加以提升，不断增强其语文学习方面兴趣，逐渐增强其语文学习方面兴趣。同时，语文教师须把综合性的课堂学习一直贯穿贯穿在教学始末，把听说读写加以有效整合，进而在活动当中对儿童写作能力以及表达能力加以提升[3]。除此之外，还需对学习过程具有的探索性加以突出，重点培养儿童对资料加以搜集、对信息进行筛选、对问题加以研究的这些能力。总之，综合性的课堂学习乃是儿童学习的一座桥梁，同时是其能力加以展示的重要平台，其除了是一种重要的教学手段之外，同时更是儿童进行学习的一种重要方式。语文科目的综合性课堂学习活动对教师实施日后教学十分有利，并且对儿童逐渐养成良好学习方式也十分有利，能为其日后学习打下坚实基础，并且能够让儿童终身受益。

综上可知，语文科目的综合性的课堂学习除了对教师日后教学有所帮助之外，还能帮儿童逐渐养成一种良好学习方式，为其日后学习奠定坚实基础。在具体实施综合性课堂学习活动期间，语文教师需立足语文根本，回归学科本真，对生成性加以把握，发挥教育资源整体优势。同时借助综合性，对学习过程加以丰富，不断在综合性课堂学习活动当中对儿童综合能力以及语文素养加以培养，以此来促进学生进行全面发展。