带着理念进课堂——南麻小学“希望课堂”探索

江苏省苏州市吴江区南麻小学 顾芳芳

“课堂教学改革” 是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

在教育转型的今天，我们也深知，人的发展，只凭靠学科知识、学科技能是走不远的，人的发展更重要的是能力的发展、精神的发展、人格的发展。因此，我们认为课堂上比知识技能的传授更关键的是学生思维品质的培养、学习习惯的培养、合作精神的培养等等。

在“希望教育”办学特色的引领下，我们学校把课堂定义为“希望课堂”。“希望课堂”是什么？怎样的课堂才是“希望课堂”？“希望课堂”有哪些特质？近两年来，我们围绕这些问题进行了思考、探索。

行动一：“希望课堂”沙龙

希望课堂沙龙，行政人员、骨干教师、青年教师围绕“希望课堂应该是怎样的”这个问题畅所欲言。本人从“欣赏、有效、发展”三个关键词指出“希望课堂”应该尊重个体差异，因材施教，培养习惯，融汇新知，发展思维，让每个学生的心智都得到促进和发展。刘新泉书记认为：“作为‘希望课堂’的实施者要用‘心’备课、用‘情’上课、以‘诚’待生，使课堂成为焕发生命活力的阵地。”沈佐明副校长从“朴素、情趣、拓展”三个关键词指出教师要紧扣教学重点，巧妙突破难点，既重视知识传授，又重视能力培养，教在关键重点处，教在学生不理解的地方，提高课堂教学效率。孙浩良副校长从“从容、质朴”两个关键词指出教师要沉静与高瞻，要宽厚与等待，不追求繁琐，追求简约纯朴之美。

与会者的真知灼见如涓涓细流，使“希望课堂”的内涵立刻丰厚起来。

行动二：“希望课堂”培训

有什么样的思想就有什么样的行为。“希望课堂”的实施也不是一两个教师的事，而是全体教师的事。为此，我们进行了通识培训，邀请了名校长金坤荣老师作“朴素：有效课堂管理的原生态”的讲座。教科室主任作题为《“期待效应”在希望课堂中的有效应用》的讲座。我们还调整教研组活动主题方向，把更多的目光集中在课堂教学上，把目光聚焦到学生的“学”上。学科组活动时，由组长带头学习课程标准、研究学生的相关文章。

行动三：“希望课堂”研究

1.课堂观察。课堂观察切入口小，有利于对课堂中的某一现象进行深度分析。我们在听课活动中，“教师的提问”“学生的注意力”“师生间的互动”等分别作为观察的主题。课后进行汇总、诊断、分析。

2.课题研究。我校的《“教是为了不教”教育思想指导下的课堂教学改革》立项为苏州市叶圣陶教育思想研究规划课题。我们想通过课题的研究，构建有利于促进学生自主探究学习的课堂教学模式，追求教学效能最大化，研究课堂教学的方法和策略，把教材教薄，把基础知识教牢，把应用能力教实，把课堂教活，把学生负担教轻，从而提高课堂教学质量和效率。

3.主题研究节。“希望课堂”主题研究节每年一次。今年我们将举办第六届优质课暨第七届“希望课堂”主题研究节活动，涉及小学阶段的所有学科。在课堂教学评比过程中，我们积极探索“希望课堂”教学模式。

行动四：“希望课堂”誓词

为了让每个教师清楚自己对本学科教育理想、信念和价值观的追求，学校要求每门学科提炼出不同学科的“课堂誓词”。

带着这一要求，南小的每位教师均围绕“我是教什么学科的”“我要教什么”“我要怎样教”等问题，从哲学层面重新进行了审视与叩问。在主题教研活动中，每个组的讨论异常激烈。美术组老师根据美术课堂教学的几个环节，从精心备课、创设情境、扎实训练、快乐教学、积极评价等方面展开，确定了“努力让美术课堂成为学生学习的乐园，让学生的智慧在指尖上闪光”的学科誓言；体育组老师提炼出“寓快乐于体育教学之中，以学生为主体，发展学生个性，锻炼健全人格”为课堂宣言；语文组则以“立足课堂，引领学生自主感悟，提升学生语文学习能力。让语文课堂充满活力、张力、魅力！”为课堂誓词。等等。这些课堂誓词基于学科，又基于育人，是老师们对学科使命与学科价值的深刻思考和深度彰显。

雅斯贝尔斯说，如果只谈原则，我们就会陷入空泛；如果只关注事务，我们就会失去目标。带着理念进课堂，让教师们埋头教书的同时抬头看路。带着理念进课堂，使教师的每一个教学细节与学科终极价值关联起来，为学科教学向学科教育的本质回归作了积极的探索。