浅议信息化条件下课堂教学方式的变革

甘肃省庄浪县第四中学 陈强强

在信息化时代，信息技术融入当前课堂教学打破了传统的授课方式，从教学环境、教学准备，教学组织、教学内容的呈现、师生关系、教师和学生的观念、课堂交流互动方式、知识的拓展以及资源的丰富程度等方面都带来了巨大的革新，使得传统的课堂教学走向动态化的生成性课堂。

（一）转变教学方式，创新教学环境

信息技术与课堂教学活动的结合突破了传统课堂教学模式中围绕教师转的单向式授课方式。在传统的课堂中，每个学生被当成教学机器上的“标准件”，这不仅难以激发学生的兴趣，对学生的个性发展也产生了一定的阻碍作用。信息技术的发展推动了教学方式的革新，课堂教学的方式发生了很大的转变。将信息技术运用到教学实践活动中，有利于培养学生的学习兴趣，提高其学习能力，学生的思维空间也得到进一步的拓展，并且更加具有创新精神。翻转课堂是信息技术改变教学方式的典型例子。2007年，来自美国同一所高中的两个化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sam提倡在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，他们将自己的授课过程通过课程制作软件、屏幕录制、讲谋录像等方式做成清晰的视频资源放在固定的网络平台上，并要求学生在课前通过观看视频对课堂内容进行预习，然后将预习过程中产生的疑问在课堂上提出来，和大家一起讨论和交流。这种方式将传统的老师讲课模式转变成了由学生主导的课堂活动，教师不仅能在裸堂上教授知识，还能通过网络实现教室外部教学，给学生提供了自由的学习空间，促进学生的个性化发展，受到国内外高校的争相效仿。

一般情况下我们把教育环境定义为贯穿于教学实践活动全过程的对教师的教学和学生的学习产生共同影响的内外部因素之和，信息技术的发展尤其是网络的发展对教学环境产生了非常重大的影响。信息技术与教学活动的结合提供了大量的直接经验，摆脱了时空的限制，使学生的学习变得更加容易，促进学生学习质量的改善。

信息技术融入到教育教学中，所提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，信息技术支持下的教学方式能使学生看到、听到、悟到，学生吸收知识的能力相对于过去而言提升了很多，这创造出了一个崭新的教学环境，并且将教学环境中的各个方面都融合在一起，既克服了过去教学方式中存在的不足，又实现了信息技术与教育教学活动的有机结合，为学生营造出了一个良好的学习环境。

（二）尊重学生主体地位，引导多维价值体验

多年来，教育工作者一直致力于探索如何充分利用灵活的教育方式来对受教育者进行引导，既能传授给受教育者知识重点，又能保证其自身的个性化追求。

教学活动中“人”是核心因素，尊重了“大写”意义上的人或者“小写”意义上的学生都能够带来新的多维的价值体验。这种多维的价值体验笔者姑且将其分为理性层面和感性层面，从理性层面上讲每个人都需要获得别人的尊重、获得别人的肯定、获得别人的帮助，传统教学模式下教师很少会站在对等的角度上思考，信息技术视野下这种境况发生了变化，教师不再忽视学生的信息搜集、知识吸纳、创新融合等方面体现出来的才能天赋，转而与学生一道开发课堂资源，实现教师主体行为的合理让渡，学生获得了认可，满足了自我认同，来自教师的肯定满足了学生在社会交往、能力提升、精神需求等方面的需求。从感性层面上讲，学生尤其是中小学生对安全需求期待更多，他们希望能够少受教师的批评，希望课堂能够充满更多的视觉刺激、行为能力的释放，体验更多的感性化的快乐，这正是信息技术的优势所在，学生从视觉、听觉都得到了最大的体验满足。

（三）丰富拓展教学内容，构建灵活知识体系

教学内容是教学系统中的一个子系统，它以课程内容和教材内容为资源或蓝本，但并不是简单地照搬和截取，而是进行创造性的加工、转化与改造。在传统课堂当中，教学内容是“教师和学生作用的对象或客体，是在通过课程设置和编制具体化了的知识、思想观念、技能以及在行为习惯的基础之上，经过学校师生研制而由学生获得的全部经验的总和”。在传统的教学模式下，虽然知识体系比较系统，但是却总是落后于社会的发展，难以实现内容的实时更新。如今信息技术已经走入了人们日常的学习工作生活，人们的工作方式和学习习惯都发生了翻天覆地的变化，课堂的教学内容也随之改变。

所以，将信息技术与传统的教学模式融合，打破了传统教学中仅限于教材及教师经验传授的教学内容，并要求教师采用多种教学方式，将抽象的教学内容转变为具体形象好化的知识内容，使学生通过文本、视频、音频、动画、图片等多种形式接受知识，更好的去理解教学内容。因此，信息技术不单单对原来的教学内容进行扩充，还在里面増加了许多新元素，使之有了全新的改变。伴随信息技术的飞速发展，教学内容将会构建出“高”“强”“新”三大灵活的知识与技能体系。

将信息技术与课堂教学相结合，改变了过去的教学结构，从教师导向转变成了学生自主导向，支撑了新型的谋堂教学方法，拓展构建了新的教学内容，意义深远。