感悟文字背后的真谛——《最佳路径》教学设计

江苏省徐州市铜山区汉王镇北望小学 李 会

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，理解“微不足道、大伤脑筋”，体会解词的方法。

2.理解格罗培斯大师与葡萄园老太太做法的联系，感受“给人自由、任其选择”的妙处。

3.抓关键词句感受格罗培斯经验丰富、精益求精、以人为本的魅力，初步感受哲理性文本学习的方法。

教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，抓住关键词句感受人物形象和品质特点，感受“给人自由、任其选择”的妙处。

教学准备：课件、学生练习纸。

教学过程：

一、复习导入，感受大师的丰富经验

1.齐读课题，这是最好的路径，再读课题。

2.我们一起来呼喊最佳路径设计者的名字——格罗培斯。（板书：格罗培斯）他的身份是——世界建筑大师。（出示格罗培斯照片）介绍。欣赏大师的代表建筑（课件展示：包豪斯建筑、法古斯工厂、哈佛大学研究生中心），看了这些杰作，你想说什么？

（设计意图：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个良好的开端激发了学生学习的兴趣。用一句话回顾大师，再通过课件展示不同时期的照片和作品，让学生加深对人物的了解，同时也增加了学生对伟人的敬佩之情。）

二、抓关键词，感悟大师精益求精

1.从文中找简要介绍格罗培斯的一句话，画下来。

2.出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

（1）指名读，通过这句话你知道了什么？（抓住40多年感受工作时间长，练读这个词。抓住无数个感受，怎么读？）

（2）通过这句话你们知道了这是一位怎样的大师呢？学生回答时说说理由。

3.师：可是这位大师遇到了难题，指名说。（路径设计）出示句子“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋”。

（1）理解词语：微不足道（声音轻一点读），生说说自己的理解。引导：微就是小。出示足：值得。道：提、说。再让学生说说整个词语的意思。再读这个词。说路径设计微不足道，是因为跟什么相比？

句式训练：与（大师丰富的经验）相比，路径设计微不足道。（读句子），想一想：还与什么相比，他也是微不足道的呢？

（2）大师却——生接（大伤脑筋），理解词语，说说自己的理解。引导：这里的大是——很，特别。像这样的词语还有：大饱口福、大开眼界、大显身手、大有作为。生读一读。

联系实际体会，有过这种体验吗？带着这种体验分读。

4.质疑：读了之后有疑问吗？

（大师为什么因为微不足道的路径设计大伤脑筋？）自由读第二节找答案。

（1）生交流，读自己找到的句子。出示第二节第二句，再指名读。

（2）抓关键词体会人物品质。（50多次：修改的次数多。读词，深化：哪里要铺路，铺什么样的路，铺几条，为了这些问题大师已经修改了50多次，但是没有一次是让他满意的，他白天想夜晚想、走路时想吃饭时想、开工前想动工时还在想，乐园马上就要开工了他还在想，再次齐读第二句。

（3）通过这两个词你读出了一位怎样的大师？（精益求精、追求完美）说说为什么想到了这些词？板书：精益求精。

（设计意图：在引领学生朗读感悟时，要能够找准领会词语“切入点”，品味词语想象从中体会的含义，并与大家分享交流。体会到词语的温度，能传递着作者所要表达的意蕴。引导学生抓住重点词“40多年、50多次”、“微不足道、大伤脑筋”感受大师对工作的精益求精、追求完美。）

三、创设情境，体会大师以人为本

1.自由朗读第六自然段，要求：画关键词用自己的话说说路径设计过程。（用上先、再、然后、最后）

2.交流。师顺势评价：我们在说一段话时用上这些连接词就能把事情介绍得有条理。

3.迪士尼乐园的路径就是这样设计的，读慢一点（课件依次出示四组词）：最大的亮点是什么？（踩出小道，指导写字“踩”：形声字，左边足，右边采，右上爪字头，右下木，学生描红仿写，师巡视。）

4.体会小道：想看看这些行人踩出的小道吗？出示句子：这些小道有宽有窄，优雅自然。生读句子。

（1）质疑：格罗培斯是怎么铺路的呢？师描述生接：这里有人踩，我们就（铺）那里没人睬，我们就（不铺），这里有两条小道，我们就（铺两条），那里有三条小道，我们就（铺三条），这里踩出的小道是直的，我们就（铺直的），那里小道是弯的，我们就（铺弯的），还有宽窄，看，就这样小路铺好了，感觉怎么样？生谈感受（简单、爽、轻松）。

（2）假如你就是行人，走在这样的道路上，什么心情？读这句话。假如你就是格罗培斯大师看着这些踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，心情如何？再读这句话。问：知道这种大师的做法叫什么吗？（板书：给人自由，任其选择）这就是大师创新的做法，读。这就是迪士尼乐园的路径设计被评为最佳的理由，读。

（3）像这样的做法、理念、思想叫什么？（板书：以人为本）大师的做法是受谁启发？

（设计意图：在学习文本的过程中，根据课文的内容创设生动活泼的意境，让学生轻松愉快的进入与大师的对话，体会小道设计的如此自由、洒脱、轻松。走入文字的背后体会，继而通过朗读表达出自己品味出的这种自由与快乐。）

四、比较体会，体悟大师善于学习

1.对比读句子：第四节第二句，第六节“这些踩出的小道至铺设了人行道”你有什么发现？

2.拓展：生活中也有这种做法，课件出示：无人售票车、自助餐厅、自助加油站、自选超市。

3.老太太卖葡萄的做法不是一年两年，也不是一人两人知道，但是只有格罗培斯大师深受启发，这是一位怎样的大师？（善于学习）小结：机遇和灵感总是光顾那些善于思考善于学习的人。

五、写话训练，加深认识

1.回顾课文：出示关键词组：生描述

2.课文学到这里，格罗培斯大师一定给你留下深刻的印象，把你想对大师说的话写下来。交流，指名读。

3.总结：同学们，老师希望你们都能以大师为榜样，不断地努力，创造出自己人生最佳路径。

（设计意图：写话训练是在学生理解文本后对人物认识的一个升华、一个总结，既是对课文的一个总结，也是学生训练表达能力、概括能力的良好契机。学生学习语文要注重读写结合，读写交融，工具性与人文性的统一，也只有学以致用的语文学科才是完整而有意义的。）