让学引思背景下语文阅读教学有效策略研究

江苏省盐城市崇礼路小学 顾广兰

阅读教学的有效实施与展开，对于教师的教学方法与策略有相应要求。教师如果能够秉承让学引思的基本理念，课堂上给学生提供充分的自主探究空间，并且始终将训练学生思维能力作为阅读教学的主轴，相信这会让阅读课的推进效率更高，学生阅读能力和文本的分析探究能力也会更强。无论是小学时期还是初中阶段，以让学引思理念作为向导来构建阅读课的教学，这都会带来非常好的教学转变。教师要在考虑学生能力水平和接受状况的背景下，不断尝试阅读教学实施方式的改变，让学生基于阅读课的学习有更多自身能力的提升。

一、注重对文本内涵的挖掘与思考

从让学引思的基本理念出发，教师在组织阅读课的教学时，要引导学生积极挖掘与探寻阅读篇目的内涵和实质。进入初中阶段后，学生会慢慢接触到一些有丰富内涵的文章，文本不仅在语言上非常值得大家学习，文章的主题揭示的内容，以及这篇文章背后传递的价值或者方向更是值得学生深入思考。在教学这类文本时，教师便可以充分从让学引思理念出发，给学生留出充裕的思考与探究的空间。可以在让学生了解文本含义后引导大家就文章主题展开探讨。过往的教学中，对于这个核心学习任务通常是以教师作为向导，教师会引导大家慢慢揭示文本主旨。然而，这样的学习背景下学生的主动性不强，大家也没有非常深入的对于文章的剖析和感受。教师如果能够调整教学方向，让学生有对于文本主题及内涵的挖掘，相信学生会形成更加深刻的印象，对于很多文本传递的道理也会有更好的理解吸收。

比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，会发现整篇文章充斥着拜金主义的强烈震撼，文中诉说出了因为失魂落魄而无颜回家的于勒的遭遇，而这过程中，其兄嫂对于于勒也是冷眼相待。在这篇文章的学习中，教师可以引导学生抓住这些值得我们反思的细节，试图感受文章传递的主旨和主题。待学生有了思考后，教师再来进行引导与归纳，学生理解才会更加深刻。老师可以在文章的最后总结出家庭的内涵，让学生珍惜自己的生活，热爱家庭中的每一个人。对于这些值得大家细细品读以及用心思考的文章，教师要留出一定的时间让学生有机会独立思考，要试着慢慢从文章中提炼出一些东西，这样学生的阅读能力才会有改变，自主进行的文本探析也会更轻松。

二、鼓励学生观点的交流与碰撞

让学引思背景下要让学生有充分的讨论机会，让各种观点能够得到交流，这样大家看待问题的方式和视角才不会局限。教师可以从阅读教学出发，营造良好的课堂自主学习与探究的氛围。比如，可以就阅读篇目的主题或者是文章传达的某个道理展开探讨分析，鼓励学生各种观点的表达，并且给学生提供观点交互的平台。这样，大家的各种想法和理解会有充分交流，很多想法或者认识上的误区也能够很快得到消除。重要的是，学生间会不断受到其他同学的思维引发，会逐渐有新的、更为深入的认识出现。这就是一个非常值得鼓励的文本探究和挖掘的学习过程，这样的阅读教学组织与构建不仅充分体现了让学引思的基本思想，也是对于学生自身阅读理解能力和思维能力的训练。

比如，在学习《愚公移山》这篇课文时，这个主题就很值得学生有所探究。教师可以在学生基本了解了这个故事后引导大家思考，让学生对什么是“愚公精神”有所讨论。学生在交互中就多次出现不同意见的交锋，大家各抒己见，你来我往，辩论大致包括了起始、发展、高潮、结束几个阶段。在这样的辩论中，特别有助于培养学生说理、论辩的能力，有助于培养他们全面、深入地分析问题的辩证思维能力。有了这个讨论环节后，相信学生的思维会更加开阔，分析问题的角度也会更加多样。这才是以让学引思作为向导来构建课堂的一般方法，也是锻炼学生自主阅读能力的过程。

三、鼓励学生思维的灵活性与发散性

在学生的思维能力还没有完全形成前，教师要善于对大家的思考过程有积极引导，让学生找到正确的问题探究方向。在小学时期学生不仅没有完全形成自主学习的意识，思维能力也还有限。但是，从这个时期开始教师就可以相应的以让学引思理念作为向导，在阅读课堂上培养锻炼学生的多方面能力素养。可以鼓励大家思维的灵活性与发散性，提出一个特定问题后引导大家从多角度进行讨论，并且要充分肯定学生的多样化视角。在这种良好的学习环境和讨论氛围下，不仅会让问题的解答更充分，学生思维能力锻炼的效果也更加明显。这才是高质量的阅读课教学背景下带给学生的改变，也是深化阅读教学的一种有效实施方式。

比如在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以以文章的题目为切入点，提出一些问题让学生去思考。如“看到这个题目让你想到了什么”或者是“你觉得曹冲会以怎样的方式来称象呢”？然后教师将学生每四个人分成一组，在阅读课文的过程中，鼓励小组成员积极交流沟通。这种基于让学引思理念构建的阅读课堂，可以让学生在这个阅读的过程中学到更多的知识和技巧。同时，大家的相互交流与讨论能够带来很多思维火花的碰撞。无论是小学时期还是初中阶段，阅读课的教学都要树立正确的培养方向，要关注于对学生思维能力的训练。这样才可以让学生在阅读课堂上有更多学习收获，学生自身的阅读素养和文本剖析与解读的能力也会得到长足发展与进步。