生本理念下的小学科学教学思考

◇杨 梓

随着教育改革的不断实行，我国的素质教育进入了一个新的阶段，在小学的基础教育之中，生本理念作为一种新的教育方法，提出以学生为本，体现学生的主体作用。在小学科学教学之中，教师应当逐渐向生本理念靠拢，呈现出一种高效的、和睦的教学课堂，促进课堂的生态化、有趣化与科学化。

随着科学技术的不断发展与提高，创新成为人才竞争的第一要求。在小学阶段，我国就已经开设了小学科学这一科目，通过小学科学的积极引导，让学生能够感受科技带来的变化。新课标也要求，小学生应当掌握小学科学这一门基础学科。那么教师在教学过程中如何将生本理念与小学科学教学联系起来，真正以学生的想法为依据，这是需要不断探索与思考的。

一、明确生本理念的核心

在小学的课堂教学之中，教师的课堂应当立足于新课改的要求，培养学生的科学意识与创新概念。在小学科学课程之中，新课程要求学生要了解基本的科学知识，学会一些简单的动手操作技能。在小学科学的课堂中，教师将生本理念融入课堂，首先要理解生本教育理念的核心内容，明确生本理念的教学目标。

生本理念是郭思乐教授创立的一种新型的教育思想和模式。这种教育模式与传统教育理念不同，是一种为学生好学而设计的教育，真正地将学生作为主体，作为学习的主人学习与实践；在教育过程中，教师高度尊重学生，并且以学生的需求为依据进行课堂教学。

生本教育理念在我国的推行已经很多年了，其影响也是十分巨大的，所产生的效果也是十分积极的。生本教育不仅让教师思考教育的真谛，而且让学生拥有了更好的学习平台，让学生在小学科学的教育之中，能够感受到学习的乐趣与愉快。例如，在讲解“地球的磁场”时候，传统的教育理念会告诉学生，诸如“磁是什么？磁现象是什么?”这样子类似的话语。但是生本教育中，教授学生这样的知识，则是通过不断观察、实践、体验，一步一步积累来获得的，通过让学生观察两块磁铁的反应，来感受磁场的存在，这也是一种根本的获取理论知识的方法。

二、开展有趣生动的课堂

小学科学作为生物地理等众多科目的启蒙课程，在一定条件下，有着十分重要的作用。在小学阶段，生本理念也要求教师能够根据学生的实际情况来进行学习的开展。正如教师所知道的，小学生处在一个好奇心萌发，对万物处于探索的阶段；教师应当满足学生的这一心理，与学生一起对世间万物进行探索；在实践与观察的长期过程中，将学生感悟和体验作为课堂的第一任务，能够使学生饱含热情地去进入学习之中。当然，这也要求教师能够通过有趣生动的课堂来吸引学生、引导学生。这样小学生才会有兴趣去跟着老师一起学习，一起探索。

小学科学中所涉及的领域十分广泛，涵盖的不同科目内容也十分多。以下将举出一个例子，对生本理念融入课堂加以阐述。例如小学三年级中“水的浮力”这一单元中，要求学生能够了解关于水的密度的知识，懂得浮力这一概念，并且能够分辨出物体什么时候可以在水平漂浮起来。教师在讲课的过程中可以让学生实践，教师拿一个较宽的容器，端上一盆水，让学生在水上面放一张纸，纸张可以叠成不同的形状，看哪位同学的纸片能够在水中漂浮时间最长。通过不同形态的纸沉入水中的时间不同，让学生感受水的浮力，思考浮力有关的条件，这也正符合了生本理念中的鼓励先学和以兴趣引导为主。

三、构建符合生活的情境

所有的理论知识都是要运用于实践的，当然，科学技术的发展最终也是应用到我们人类的日常生活之中。许多科学知识都在生活中有据可寻，在小学教科学的教学中，教师应充分利用科学理念，创设合理的教学情境，构建符合生活的场景。通过熟悉的情境模拟，激起学生对学习的兴趣；教师还可以利用现有的教学资源，对小学科学中一些难以描述的知识向同学进行展示，通过有趣的动画或者视频，让学生能够勾起内心的好奇心与学习的动力。小学科学中的教学与生活实际相结合，同样也赋予生本理念的教学模式，可以让学生充分意识到科学处处存在于生活之中。

教师应该具体如何进行课堂的操作呢？以小学“观察种子的构造”这一单元的课程为例。首先，在教师教学初期，应当积极做好准备工作，在网上搜集好关于种子的课程内容，将这些内容整理成一个幻灯片的形式，并且通过有条理的展示，逐渐引导到深化到最终的理解。这样一个循序渐进的过程，让小学生得以接受。在引导的阶段，教师可以拿出一些熟悉的种子，比如豆芽、豆类的种子、白菜种子等等，让学生观察实际生活中可见的植物种子。通过熟悉的场景事物，让学生感受科学的魅力所在，能够让学生在脑海中形成一种科学触手可及的感觉。

小学科学作为小学生接触世界的启蒙科目，教师应当重点把握，结合生本理念，依靠学生，尊重学生，让学生享受到学习的乐趣和儿童的生命力；应当积极转变教师的教育理念，将为教师的教而教的理念转变为学生的好而学的教育模式，让学生在积极快乐的氛围内健康学习，快乐成长；并且在科学的教学之中，适当提高学生的动手实践能力，促进学生的个性全面发展。