基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索

江苏省响水县第一小学 周 鸿 刘永怀

随着新课改的推进，教师的日常工作也在发生着天翻地覆的变化。过去教师大多只关注于知识的传授，要求学生学会课本知识即可；而现在，在进行理论教育和课业布置时，课堂知识必须适时地联系实际生活，特别是习作训练，要贴近现实，在学生习作时要引导他们学会观察生活、体验自然、感受生活、认识社会，学习如何做人，实现习作课程的意义。在下文中，笔者针对生活化作文教学介绍了几种策略，希望能够对教学起到一定的帮助。

新课改下的《语文课程标准》中强调：教师在进行写作教学时要注意将内容贴近现实，使学生能下笔、敢下笔，热爱生活，愿意表达自己内心的真情实感。通过实际的日常教学，笔者在不断探索教学生活化的途径，并摸索出了一些方法。笔者认为，教师在教学阶段，要熟练作用课堂知识和习作要求，将它们与生活结合，促使学生去认识自然，体验生活，学习做人，提高自己的情感表达能力，实现习作课程的价值。下文中就是笔者根据实际教学所得出的经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

1.习作场所“生活化”

初中的语文习作课程中，有许多都是要求写景状物的文章，因此，在教学过程中，教师就应该突破教室的束缚，引导、带领学生走出校门，接近自然，走进社会，让学生们近距离与生活、与写作对象接触。在保证学生安全的前提下，为他们提供一个可以使身心愉悦的环境，鼓励学生仔细观察、认真记录、交流，平时做好准备，用时也能事半功倍。例如，倘若一堂课的习作要求是让学生将校园景物描写出来。按照传统的教学方式，在习作课开始后，教师在课上讲写作要求后就直接让学生动笔，这种情况下，学生交上来的文章很少有十分出彩的。而生活化的教学模式下，教师就可以将一堂课的部分时间抽出来，让学生走出教室。尽管学生们每天都从校园各个角落经过，但鲜少会有学生认真观察校园景物，因此，教师应该鼓励学生认真将校园观察一边，然后，在学生动笔写作之前，将写作的技巧讲解一下，为学生留下充分的想象和发挥空间。这种情况下，学生们往往可以交出令人满意的答案。当然，部分教师还无法做到这么灵活的教学，不过他们也可以在课堂上活跃课堂气氛，调动学生们的思维。通过提一些问题，激发学生们的兴趣，例如，对校园里的景物，看谁说出的种类最多；同学们各种喜欢校园里的哪种景物，对它了解多少等等。借由这种方式调动课堂的氛围，促使学生在不走出教室的情况下还能充分运转自己的大脑，发挥他们的想象能力，这种方式的教学虽然没有走进自然，但也在最大限度上促使学生回忆生活，让他们自己找回他们对于景物的情感看法。

2.习作要求“生活化”

为了响应新课程改革，各学科的学习要求都做了相应的调整，习作要求大体上也是符合学生实际生活的。不过，在教学过程中，作为教师的我也遇到了一些情况。例如，在很多卷面上，对于人物的写作要求都是要求学生们写身边的令人敬佩的人，如父母、老师等。但现实中，很多学生都会向我提出这样的问题：老师，我们可不可以写在电视看到的令人敬佩的人，这些也是我们生活中的人呀！听到学生这种提问，我也在思考，现在的孩子们了解社会的主要渠道是电视，电视上的人物事迹都会对他们产生影响，这些事情虽然不是发生在学生触手可及的地方，但确实真实发生在我们身边的故事，确实是值得令人敬佩的人和事，学生们有何不能写的。例如：热爱生活的海伦凯勒、身残志坚的霍金、永不放弃的奥运健儿、乐于助人的慈善大使们……这些人其实十分适合出现在学生们的文章当中，继续流传，相互鼓励。因此，在我的班级中，对于这类习作要求，我都会一定程度上放宽要求，学生们听到这个消息也十分开心。当看到学生们可以针对现实生活中的真人真事大胆畅快地发表自己的见解时，作为一名语文老师，我是十分欣慰的。这也给了我们一个启示：要想学生们在写作中能畅所欲言，有话可说，习作要求必须足够“生活化”，针对现代初中生的生活环境、思维特征出发，让他们可以勇敢地表达自己，轻松愉快的写作。杜绝复制、模仿、抄袭的现象，让学生独立完成文章的写作。

3.习作内容“生活化”

体验式的教学方式可以大幅度激发学生们的写作兴趣。首先是活动作文、游戏形式的加入，为了降低甚至是消除学生们对于作文的烦躁和恐惧，就需要让他们体会到说真话、诉情感的好处，让他们从中寻找乐趣，因此，作文必须要贴近生活，尽可能地生活化，让学生能有所想、有所感、有所说。其次，教师也要积极参与，不能一直对着学生夸夸其谈，自己却又不做，要尽力为学生寻找好词好句，自己也经常写文章，积极与学生交流，在起带头作用的同时，还能潜移默化地影响学生。最后，还要为学生提供能展示自我的机会和平台，教师与家长间可以建立交流平台，如博客、校讯通等，将优秀的文章、杰出的同学通过网络或是短信展现在大家面前，估计学生们积极参与，更多地展示自己；课外还可以举办作文擂台赛、演讲比赛等，让学生们自己投票选择优秀文章，相互学习，共同进步，使他们体会到写作的乐趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾提过：学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。在他看来传统的写作教学很大的弊端就在于它将语言和写作者的思维割裂开了。由此，苏霍姆林斯基并不提倡命题作文，他推崇写实性的观察作文，也一直用这种理念简单教导学生，事实也证明，他的想法十分有效。为了不再加大学生们的课业负担，我要求他们每天都要观察事物，不用写完整的作文，但要用简短的句子清晰地记录下他们的所见所想，字数不限，这也使学生们可以根据他们的余力自行判断记录的长短。作为教师，平时我们布置的作文要尽量符合学生们的口味，要让他们乐意去写，这类观察作文最主要的还是要引导学生去体验生活，贴近自然。例如，在写与雪有关的作文时，可以引导学生多去接触雪花，或是引导学生们去观察下雪时人们的行为，像孩子的欢喜、成人的行色匆匆等，都可以很轻易地就观察到。学生们通过自己看到的事物来写作，自然也会文思泉涌，写出优秀文章。