共同促进提高自信幸福成长

2018-01-29张燕华

小学科学 2018年12期

◇张燕华

班集体是孩子成长的摇篮，创建一个和谐向上、幸福感满满的班集体，可以从家校合作，共同促进；抓住细节，提高自信；展示自我，幸福成长三个方面入手，让每一个孩子都发自内心地热爱这个集体。

新教育研究院院长李镇西这样来形容教育：“教育就是老师和孩子的生命交织，是老师阅读孩子的生命故事，同时和他们一起编织故事。”班集体是孩子成长的摇篮，因此，建设一个幸福和谐的班集体是必须的，只有这样，我们才可以让学生有一个浪漫、有情趣而又富有诗意的童年，给他们留下充满人性的温馨记忆。创建一个积极向上、幸福感满满的班集体，本人认为可以从以下方面入手。

一、家校合作，共同促进

家长是孩子的第一任老师，学生在校表现出来的言行举止，无一不是家庭教育的反馈，要想让学校的教育起到切实的效果，必须家校互相合作，达成共识，形成通力，共同促进成孩子成长。通过家校联动机制，建立家长委员会，开展丰富多彩的活动，让家长更多地参与班级活动，引领家长与孩子共同成长，使家庭教育与学校教育优势互补，互相促进，最终实现家庭教育与学校教育协调发展。具体可以从以下方面开展家校合作：1.组建家委会。邀请班上热心教育并有一定教育心得的家长成立家长委员会，家委会的成立将可以大大降低班主任老师的压力，建立良好积极的家校舆论氛围，促进家长与老师的关系。2.充分发挥家委会的作用。创造条件，让家长参与到教育中来。（1）参与班级内务的劳动，例如像我校学校班级多，学校不好操作的大型清洁活动，如拆洗窗帘等需要成年人协助的内务劳动，这时充分发挥学生家长的积极参与，解决学校庞大工作量之余，既可增加孩子班级荣誉感，又能增加家长孩子的亲子劳动机会，可谓是“一举三得”。（2）参与学校的大型活动。例如招募家长组建家长志愿者，让家长志愿者参与到学校的大型活动，例如放学归程队管理、校运会安全纪律维护，这样，老师就能专注于组织开展各项活动。（3）参与课堂教学活动。让不同行业家长以老师的身份走进课堂，向学生讲述不同行业的特点，让学生学到课本上学不到的知识，从而珍惜现在幸福的学习生活，做个有志向的孩子。

建立良好的家校关系，有利于家校合作，有利于共同促进学生健康成长。

二、抓住细节，提高自信

一个班级的舆论氛围如何，大多时候都跟班主任的价值取向关系密切，只要班主任老师能关注细节，及时表扬或指正学生的行为，班级的正确舆论风气就能形成。更重要的是，当班主任关注了学生细节，学生行为得到老师的肯定时，学生的自信心会大大提高，特别是内向、低调的孩子尤其需要老师的细致观察，及时予以褒扬，会让这类学生变得自信、乐观起来。正如李镇西校长说：“面对后进生，我们一定要坚信：无论他看起来多么满不在乎，多么流里流气，多么不可救药……他的内心深处都潜在着想做好人的愿望！”这话是多么让人兴奋，当我们教育时，怀有这样一份情感，这样相信孩子，点燃孩子上进的欲望。估计教不好的学生也是会少之又少了，我是一线教师，不是专家，我不敢说百分之百，也不敢说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这样的大话。但起码在接触这些后进生时会怀有一份发现孩子想做好人的憧憬，就会带上放大镜去看孩子的优点了。我班有这样一个孩子：天天不做作业，上课就是发呆，考试也总是三十分线下。了解后才知道他是单亲家庭，母亲带着孩子，既要忙于生计，又要照顾孩子的起居饮食。对孩子，她只有一个要求，只要孩子不学坏，学不学习也没关系，因此，多次向她反映孩子不做作业，她都不管不问。尽管这个孩子才三年级，但也似乎已磨成一副刀枪不入之躯，任凭你老师暴跳如雷地批评、留堂、罚抄，统统无济于事，他依旧我行我素。在一次课堂上，我正投入地讲课，孩子们都在认真倾听，谁都没发现一张生字卡片被风吹到地上，唯独这个成天发呆的孩子竟然悄悄地捡起来，轻轻地戳了一下我的手，交到了我的手中。当时，我内心一动，心里有了一个想法，我不动声色地继续讲课。下课后，我把这孩子叫到身边，本想拉他的手，却被他甩开了，跟他一同往楼下走，他以为我又会是批评，极不情愿地跟我走，我停下来拍着他肩膀，说：“刚才你的表现真棒！能为老师捡起卡片，证明你是个有心的孩子，上课是有关注老师的，希望你上课时，眼睛能看着老师这样就更棒了！能做到吗？”此时，我惊奇地发现：这孩子的眼睛亮了，意外地使劲地点点头。“好的，老师期待着！”我真诚地望着他说。待我转弯下楼梯时，我听到他欢呼地叫着：“耶！老师表扬我啦！老师表扬我啦！”在此后的好多天，这个孩子上课真的盯着我看，课后也会做些简单的作业了，这真是一个喜人的进步。

一个孩子家长的反馈更是让我觉得这样的平台可以长期展示下去。她说：“自从张老师利用生日展示孩子作品后，孩子回来总会乐呵呵地告诉我，谁谁的字真漂亮，他也要认真练练字才好，不然轮到自己展示时就丢人了，完全不用家长催了。”的确，我也发现这孩子写的字明显进步了。