二声部合唱音准与声部和谐的科学探究

2018-01-29◇颜菲

小学科学 2018年12期

◇颜菲

合唱音乐是一种通过声音传递思想与感情的艺术。三年级音乐课程中，合唱是必须学习的内容之一。而在实际教学中，往往出现学生音准与声部不和谐问题。为此，本文分别从听、记、唱三个方面提出对应的训练方式，以期令学生音准与声部和谐，也为其他音乐教育者提供参考。

二声部合唱是两个声部依照各自声部曲调共同演唱一首歌曲的集体歌唱艺术形式，也是小学音乐课程中的教学重点。三年级学生在合唱过程中容易出现跑调、互相干扰、声音偏高或偏低等问题，导致音准与声部之间和谐度较差。而从教学角度而言，合唱教学不仅可以提高学生的音乐素养，也可以培养学生群体意识与合作能力。为此，作为教师，需要开展更为丰富的科学性探究，以期解决学生畏难心理、二声部音准把握与声部和谐统一问题。

一、关于二声部合唱的科学探究

（一）二声部节奏

如果教师仅仅是通过枯燥的训练，帮助学生掌握二声部合唱，教学效果往往不佳。为此，教师需要先引起学生对合唱的兴趣，激发学生的学习热情，之后进一步引导学生持续训练二声部合唱。节奏是音乐的骨骼。二声部合唱中，两个声部在节奏方面存在一定差异，两个声部节奏是否稳定与协调直接决定了最后的合唱效果。节奏教学中，教师可以应用“X”“XX”“X—”等不同的节奏进行变化与组合。同时也可按照三年级学生好奇心较强且愿意主动接受新事物的心理特征，为其创设情境，如利用打击乐器等不同方式练习，以免练习方式过于单调，调动学生学习兴趣，同时借此保证学生合唱节奏方面的稳定与和谐。

（二）二声部朗诵

教师可以通过要求学生朗诵令其逐渐掌握二声部合唱的技巧，学生掌握节奏的基础之后，教师便可开展二声部朗诵教学活动。事实上，三年级教材中许多歌曲的歌词充满童趣，以《八只小鹅》为例，教师可将学生分为两部分，分为不同声部进行朗诵，一部分学生朗诵鹅妈妈的内容，另一部分学生则朗诵鹅宝宝的内容，令学生感受二声部的层次感，明白二声部不仅包括轮番演唱这一种方式，也可以是节奏不同、歌词不同的共同演唱。针对带有朗诵的二声部歌曲，部分学生朗诵，而另一部学生则负责说唱，不仅增加了教学的趣味性，同时也为之后旋律的演唱奠定基础。

（三）二声部旋律

旋律是音乐的灵魂。教师需要通过旋律才能令学生真正了解二声部合唱的实际效果。但针对低年级学生而言，教师为了激发学生的学习兴趣，可采用一些旋律简单但耳熟能详的歌曲进行训练。如要求学生在熟练掌握《八只小鹅》这一乐曲旋律的基础上，改变原有节奏，令学生在对比中感受二声部合唱的乐趣。

（四）二声部编创

音乐课堂中，教师可从教材现有的曲目当中挑选学生熟悉且演唱难度较低的歌曲，通过简单的二声部改编，令学生感受在二声部加入之后，乐曲发生的变化,从而激发学生对二声部合奏的兴趣。在改编方式方面，建议教师采用轮唱的方式，不仅便于学生掌握自身声部，也可以令学生更为关注二声部之间的和谐与均衡，为之后两个声部的合唱奠定基础。

二、关于二声部合唱的科学实践性训练

（一）听辨训练

针对三年级学生，听音训练应以听辨音区为主，教师可以让学生扮演不同的动物，如老虎、兔子、鸟等，同时告知其不同动物对应的音区。之后，教师随机弹到某个音区，对应音区的学生便需要做出该动物的动作，相比传统教学方式，该训练方式更为有趣，也有助于学生辨别声部。

此外，教师也可以综合教材内容，设计听辨音区的教学方式。如在教学《八只小鹅》一课时，教师可要求学生在听到属于“鹅妈妈”的声部时，双手向上，在听到属于“鹅宝宝”的声部时，双手向下。二声部合唱时，学生伴随音乐做出相应的动作。该种教学方式不仅可以令学生集中注意力，听辨声音的变化，同时也可以帮助学生听辨与感受“双声部”，进而培养学生多声部的概念。

（二）音准训练

合唱属于一种集体性艺术，对统一与和谐有较高的要求。而音准则是保证合唱艺术质量的关键。因此，音准训练也成为合唱教学中的重点。学生只有在音准的前提下，方能保证各个声部之间声音的和谐。为此，教师需要通过行之有效的方式提高学生听辨音准的能力。教师可以在学生听准音区之后，便开展音准训练。建议教师开展C大调自然音节“1—1”八度之内的单音音准练习。教师随机弹出一个单音，要求学生回答单音名称并唱出音高。之后，教师要求学生在音阶中听辨特定的音高，如此有助于提高学生音准的精确度。

（三）合唱训练

学生听辨能力提高之后，即可开展二声部合唱训练。在合唱训练过程中，声部是否均衡与清晰至关重要，直接决定了合唱是否协调与和谐。二声部合唱的训练也需要由易转难，难度逐渐提升。教学过程中，教师不仅需要要求学生确定音准是否达到要求，还需要求学生聆听其他声部与和声的效果，并据此调节自身声音，以保证声部之间声音音色与音量一致，音准较为和谐。此外，教师可利用柯尔文手势作为教学辅助，引导学生感觉并唱准音高，进而形成预期的二声部合唱效果。