交互式电子白板在小学数学教学中的应用

◇左忠旺

交互式电子白板能够极大地缓解传统教学手段下小学数学教学中的一些问题，帮助小学生更好地掌握相关知识。数学老师应熟练掌握交互式电子白板的使用方法，最大限度地将交互式电子白板与小学数学教学结合起来，化繁杂为简单，化抽象为直观，强化师生交互，提高学生自主学习的积极性和主动性，提高教学实效性。

交互式电子白板凭借其交互性、灵活性、形象性、师生互动性，能够极大地缓解传统教学手段下数学教学的一些问题，帮助小学生更加快捷、准确地理解一些基本的数学概念尤其是几何空间观念、几何直观等，形成数学能力。基于此，我们结合自身的实际教学体会，就交互式电子白板在小学数学教学中的基本应用要求谈一些看法。

一、交互式电子白板在小学数学教学中的功能

（一）展示功能

交互式电子白板能够通过聚光灯、幕布、局部放大镜等向学生直观生动形象地呈现已经设计好的如文字、图像、flash动画、音频、视频等教学内容。比如在讲圆的时候，老师可以通过图像、flash等方式将一些圆形的实物如车轮、太阳花、硬币直观地呈现给学生。

（二）现场编辑和处理功能

使用电子白板时，老师可以视需要用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，对文字和图形等对象进行书写、擦除、修改、拖拽和旋转等，并动态地演示给学生。如老师也可直接在白板上通过旋转或拖拽的方法演示平行四边形与两个全等三角形之间的关系，并由此给学生直观地推导出三角形面积与平行四边形面积的关系。

（三）储存、记录回放功能

在现代教学研究的背景下，学校或教研组会对一些重要的课程进行录像，以作为资料保存或者作为教研组教研用；也有老师为了教学水平提高，将自己的课程录制下来供课后反思与总结用。电子白板具备了这种屏幕同步录制功能，不需要安排专人就可以将教师和学生的全部过程记录下来回放，或者可以作为资料保存，课后再研究反思。

二、交互式白板给小学数学教学带来的便利

（一）教学内容呈现方式方面的便利

黑板粉笔几何教具式的呈现方式虽然直观，但展示的内容容量非常有限，而且课堂情境缺乏；多媒体教学呈现相对容量更大，但是相对固定，上课时不能随意更改，当场交互功能也欠缺；而通过交互式电子白板的呈现方式则可克服前二者的缺点，发扬二者的优点。它既能当场书写文字或手绘图形，又可以展示任何数字化资源，能够便利地创设教学情境。

（二）当场处理教学内容方面的便利

黑板粉笔几何教具式可以根据课堂实际情况调整讲解内容，但这种更改和调整受内容和时间所限；多媒体的内容基本提前准备好，但高度固定，根本无法当场即时调整，只能按预案进行；交互式电子白板则完全可以根据上课的具体进程随时书写、标注、绘画、调入任何可用的数字资源，进行编辑和讨论调整展示内容。

（三）师生互动方面的便利

相比于传统教学手段，交互式电子白板凭借其直观生动、内容丰富尤其是动态展示的呈现方式，创设的合理教学情境，以及强大的交互功能，可以开展多种形式的师生互动，极大地发挥了学生的主体性。

三、小学数学教学中交互式电子白板基本应用要求分析

为了更好地发挥交互式电子白板在数学教学中的优势，数学老师应该认真总结当前交互式电子白板的应用情况，并以此为基础设法进一步优化其在教学中的具体应用。

（一）加强对交互式电子白板使用的研究与学习

目前，推广使用交互电子白板也是一个趋势。但是我们发现，一些老师对交互式电子白板的了解也不够系统，只知道使用其中一些基本的功能如简单的文字和图片展示功能，只能把白板当作简单的黑板或一般的多媒体设备使用。制作的白板课件质量也不高，音乐效果、动画效果、画面的排版等方面都有欠缺。因此，一方面，老师自己要加强对技术学习，详细了解熟悉交互式电子白板的具体用法和功能；另一方面，在老师的指导下，让学生对交互式电子白板的使用有一个基本的了解，让学生积极参与电子白板的演示。

（二）抓住关键性的重点难点，合理使用交互电子白板

电子白板虽好，但也不能包打天下，不能代替其他教学手段。因此，什么时候使用电子白板、怎么使用就成为影响课堂教学实效的重要因素。老师必须对学生的学情包括学段和所教课程内容的重点尤其是难点都要心中有数，真正选取关键性的内容，选择关键的时候应用交互式电子白板手段予以破解，才能做到化繁为简，化抽象为直观。比如《平行四边形的面积》一课中如何帮助学生推导出面积公式即让学生掌握“图形转化、等积变形”的方法是不折不扣的难点。通过电子白板的使用，就可以既直观又举一反三地将这类图形转化且等积变形的方法呈现在眼前。老师可以通过交互式电子白板的“填充桶”“拖动”和“平移”等功能配合使用，将整个切割、着色、拖动和平移的运行轨迹非常直观地呈现给学生，从而巧妙地突破重难点，抓住了课堂的生成。

（三）注重实现师生交互，发挥交互式电子白板的优势

为了真正发挥学生的主体性，让学生真正参与到数学学习过程中去，实现知识的自我自主生成，老师在使用电子白板时，要致力于改过去存在的表面热闹实质单向度的信息交流方式为真正的师生、生生交互。

本人曾经观摩过一位老师使用交互式电子白板讲授《平移》一课。讲完了新授内容之后，在探究环节，这位老师先后在电子白板展示了2幅带有阴影的长方形，然后要同学们自己设法探究出如何计算第一幅图中阴影的面积，并在交互式电子白板上演示讲解。同学们完成得很好。面对第二幅图的计算，学生们跃跃欲试，纷纷主动申请上交互式电子白板前进行操作。笔者认为，这位老师这堂课很好地做到了师生之间、生生之间及学生与电子白板之间的交互活动，极大地调动了学生的积极性。

总之，由于交互式电子白板相对于传统的教学手段的优势，它正被越来越多的小学数学老师所接受和喜爱。为了更好地发挥交互式电子白板对于数学教学的便利性，老师必须熟练掌握交互式电子白板的使用方法，最大限度地将交互式电子白板与数学教学结合起来，化繁杂为简单，化抽象为直观，提高教学实效性。