享受教师职业奋斗的幸福

一个国家要幸福必须奋斗，一个民族要幸福必须奋斗，一所学校要幸福必须奋斗，全体教师要幸福也必须奋斗。江苏省宿迁市沭阳如东中学8年办学的历史，是一部快速奔跑的历史，是一部高位发展的历史，更是一部勇于担当、艰苦奋斗的创业史，我们在奋斗中追求着从教者的幸福。教师的幸福感根植在哪里？我们怎样才能享受教师职业奋斗的幸福？笔者认为教师的幸福来自于对教育事业深沉的爱，来自于高尚与奉献、责任与使命的职业态度，来自于出色履岗尽责的不懈奋斗中。

一、教师幸福来自于对自己职业爱得深沉

诗人艾青曾用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”来表达自己真挚而炽热的爱国之心。而今天，我们教师为什么日复一日、年复一年仍勤耕不辍无怨无悔，是因为我们对自己脚下这片教育热土爱得深沉。是因为“教育，一个肩膀挑着学生的“现在”，一个肩膀挑着祖国的“未来”。我们选择了教师职业，就意味着选择了高尚和奉献、责任和使命的职业态度。我们选择了高尚的教师职业态度并为之奋斗，我们就能从中获得从教的幸福和快乐。

高尚体现在教师在教育教学中以高尚培养高尚、以人格塑造人格、以人品培育人品、以德性涵养德性。我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所能买得来。我们选择了教师这一职业并为之奋斗，我们就能从中获得从教的幸福和快乐。

教师职业本身决定了我们不可能成为物质上的富翁，但绝不影响我们做精神上的富翁。随着国家不断提高教师待遇，教师个人在职称晋升、教师优教优酬等方面也将实现待遇的水涨船高式提升。虽然相较于富裕阶层，我们教师物质生活上可能匮乏许多，但并不影响我们教师过一种体面的生活，享受做教师的尊严。特别是当我们奉献了自己成就了学生，燃烧了思想点亮了学生，我们从中获得的精神上的丰厚与丰盈，这是我们比起任何阶层都有过之而无不及的幸福和快乐。

我们选择了责任和使命这一教师职业态度并为之奋斗，我们就能从中获得从教的幸福与快乐。教育是神圣的事业，这个“神圣”，关乎国家命运、百姓福祉。今天的教育更是明天的国民素质。我们每个教师都肩负着将青少年从自然人培养成社会人、培养成现代公民的重大责任，肩负着将青少年培养成社会主义事业接班人的重大历史使命。这是我们热爱教师职业的最重要的理由，也是能从中体会到职业幸福的永不枯竭的源泉。

于漪老师用69年对语文教育的热爱诠释着她对教育的忠诚和使命。语文学家、教育家张志公先生曾形容她教书“着了魔”，而她的学生则说她对教育有着“宗教般的虔诚”，没有热爱就没有教育，于漪老师对教育的“宗教般的虔诚”，这是一种发自内心的热爱，是一种深入骨髓的热爱，正是这种“宗教般的虔诚”，成就了她大教育家的辉煌人生，享受到教育奋斗者的幸福。我们每个教师都要具有陶行知所要求的“自化化人”的神圣使命感，把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，涤荡于乾坤，普及众生。

二、教师幸福来自于出色履岗尽责的不懈奋斗之中

幸福就是每个教师都要有自己明确的人生奋斗目标并为实现目标而不懈努力。每位教师从踏上教师岗位开始，都要为自己确立一个人生奋斗目标，这个目标也许是从入职开始，用几年或十几年时间实现在教学能力上从新手到能手再到高手的跨越；也许是在职称晋升上用几年或十几年时间从初级到中级再到高级职称直至正教授级的跨越；也许是在专业发展上从校内学科教学标兵到县骨干教师、学科带头人到市骨干教师、学科带头人、教学名师再到省特级教师的跨越；也许是从职业发展规划上从优秀教师、优秀班主任做起到做学校优秀管理人员、管理骨干甚至更高层次的跨越等等。

（一）要在努力实现小目标上奋斗

每个教师选择的人生奋斗目标，其实就是自己对人生意义、人生价值、人生追求的自我定位。为了不让自己的人生奋斗目标悬空、落空，我们就要将大目标细化分解，向一个又一个小目标进军突破，进而逐步实现人生大目标。为什么有的教师成长进步快，而有的教师没有进步甚至出现倒退，这值得我们反思。有人说幸福不是被巨大的灾难或者是致命的错误扼杀的，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。这些不断重复出现的小错，在我看来主要是为自我原谅找理由，为自我放松找借口，正是这一个又一个“理由”和“借口”，导致个人奋斗目标落空。

（二）要在日复一日的坚持中奋斗

幸福就是每个教师在承担繁重的教育教学任务时甘愿付出，艰辛努力，在不断超越自我取得丰硕教学成果中获得成就感。如同学生在刻苦学习过程中有时感觉到的是学习的痛苦，而在取得骄人的成绩后感到的是幸福，教师在辛勤的教学过程也很难体会到快乐，而在获得骄人的成绩后往往感到的是快乐、是幸福。有人说过这样的话：日复一日，年复一年的备课、上课、批改作业，教学工作似乎在重复着“昨天的故事”，教师容易出现职业倦怠，其实所有奋斗的幸福，都是在日复一日的努力、坚持之中。

（三）要在饱满的精神状态中奋斗

成绩是干出来的，事业发展是奋斗出来的。轻轻松松干不出成绩，舒舒服服成就不了事业。“四个特别”学校精神是我们学校的发家之宝、胜利之宝、镇校之宝。我们务必要一如既往地苦干、实干、加油干，保持一往无前的奋斗状态，我们要比一比谁在备课上特别持久的认真，比一比谁在课堂上特别持久的高效率，比一比谁在作业批改上特别持久的精细，比一比谁在作业布置上特别持久的精当。俄罗斯剧作家罗佐夫说过：“人在履行职责中得到幸福，就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。”我们所有教师都要在履行岗位职责中，通过比一比，看一看，比出干劲，比出水平，比出成绩，比出精神，比出幸福感。

（四）要在专业成长上奋斗

大多数教师在专业上不停地“进货”，个人“杂货铺子”琳琅满目、丰富多彩，上课总能满足学生多样化的需求，让学生如痴如醉。而有些教师个人“杂货铺子”货物不多，有的甚至空空如也，上课让学生味同嚼蜡，收获甚微。以上教师之间的差距说到底还是在专业知识、专业能力、专业精神、专业品质上存在着差异。

新时代需要高素质的专业教师。如果我们仍然怀揣着陈旧知识的“老船票”怎么可能登上新时代核心素养教育的“新客船”？学生可以原谅一个教师的粗鲁的态度，但他们不会原谅他学术上的无知和肤浅。这个学术上的无知和肤浅其实就是教师专业知识上的无知和肤浅，这是万万要不得的。什么叫“专业”，20世纪80年代初有位知名教授提出了“专业”的十个基本特点：一是不可或缺的社会功能，二是专门特有的知识技术，三是不断变换的工作要求，四是全面扎实的知识系统，五是经历过长期的系统培训，六是专业价值的深厚熏陶，七是捍卫文化的内部操守，八是因随情境的自主判断，九是备受尊重的专业团体，十是颇为不俗的声誉报酬。从以上十条标准来看，教师不仅仅是一种职业，教师更是一种专业。专业发展是教师的立教之本、立身之本。

我们很多教师为什么进步很快，发展很快，说到底是专业上进步很快、发展很快，而少数教师为什么进步不快发展不快，一个重要的原因在于专业成长的停滞不前。美国作家冯内古特在《囚鸟》中说过：“我们都是受困于时代的‘囚鸟’——既渴望逃离，又踟蹰不前。”我们务必要摆脱专业成长上“囚鸟”心态，冲出精神“囚笼”，在专业发展上，把自己的长处拉长，把短板补上，把裂板加固，把薄板加厚。所谓把长板拉长，就是提升自己擅长的知识技能，提升自己小发明小创造动手能力，提升自己学科教学方法、技能，提升自己管理能力等等。所谓把自己的短板补上，就是把自己的备课肤浅短板、上课效率不高短板、作业批改粗糙短板、个别辅导偏弱短板、编撰资料试题水准不高的短板补上等等。所谓把裂板加固，就是把自己学科思想上裂板加固，把自己学科教学知识裂板加固，把自己教学质量不稳定的裂板加固，把自己劳动纪律、劳动态度的裂板加固等等。所谓把薄板加厚，就是把自己科研意识差的薄板、读书意识弱的薄板、科研成果少的薄板、不善做学生思想工作的薄板、缺乏做班主任工作经历的薄板加厚等等。要做到这一切都要努力努力再努力，奋斗奋斗再奋斗。

（五）要在创造业绩、多出快出成果上奋斗

一个学校能不能让社会满意、家长满意，取决于学校能否创造出辉煌业绩、辉煌成果，取决于全体教师能不能创造出骄人业绩、骄人成果。2018年，我们要勠力同心创建江苏省高品质高中，要从凝练办学之魂、厚植文化之根、培育高素质之人、做强立校之本、创新建设之路等方面，进行深入探究，把握其深刻内涵和精神实质，拿出高品质高中内涵的校本化表述，把基于核心素养的教学与评价具体化，切实提高学校办学品质和学生学习品质。让我们在岗位上有幸福感，在事业上有成就感，在社会上有荣誉感。